發揮多媒體優勢 詮釋知識的真諦——探析多媒體輔助下的小學數學教學

■陸建國

多媒體網絡教學系統介入學校教育后，徹底改變了傳統的教育教學模式，為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺。多媒體教學在教學過程中發揮了自己特有的優勢。

新時代下，教學方法已經有了質的飛越。在教學改革不斷深化的形勢下，改革教學要求學校以及相關部門緊抓教育質量。廣大教育工作者為了迎合教學改革，在不斷地創新自己的教學理念。小學教學模式更是要求嚴格，從娃娃抓起的理念也是大家所關注的，所以各所學校非常重視教學模式改革。其中數學教學更是要求嚴格。小學數學知識是學生學習的重點，教師在多種教學模式的尋求下，多媒體教學模式已經成為被關注的一種教學手段，大家非常地看好該教學模式。

多媒體教學模式也稱為多媒體輔助教學，它可以有效地結合課堂知識，并將課堂知識進行升華，讓學生更好地去理解和掌握。多媒體教學模式是一種新的科技教學模式，它能為學生展示更豐富的知識，它的主要教學特點就是圖文并茂、聲畫結合。運用獨特的教學模式激發學生對知識的探索欲望，并能將繁瑣的知識變得簡單，更能升華教師的教學質量。最關鍵的就是，多媒體教學可以很好地拓展學生的思維邏輯性，讓學生更好地理解。接下來筆者對多媒體輔助教學下的小學數學課堂進行探討。

1 激發探索欲，為學習打下堅實的基礎

學生學習數學知識要有探索欲，沒有興趣，沒有心情去探索，怎么能去更好地學習知識呢？數學教師可以運用多媒體的形式來激發學生的探索欲。傳統的教學模式總是鈴聲一響，教師拿起書本開始滔滔不絕地講解，學生認真地聽，手不停地動，認真地記，能理解多少一直是個未知數。總之，成績一出來總不是很理想，慢慢的就乏味了。現在教師運用多媒體改革了傳統的教學理念。為了激發大家的探索欲，教師在上課前將一些數學知識小故事或者關于數學知識的腦筋急轉彎展示給大家，運用動畫的形式加上語言動畫。這樣的模式讓學生的整個目光都集中于此，勝過教師的千言萬語。學生有了探索的心態，就表明對于數學知識有了興趣。“興趣是最好的老師”，就在于此。探索欲的培養為學生打下堅實的學習基礎。

2 化復雜為簡單，化抽象為具體

數學知識的邏輯性非常得強，雖然說小學數學比較簡單，但那是針對大孩子來講，對于這群小朋友，他們的思維能力還有待于培養，所以對于數學知識的理解以及解題還是有很大的難度的。對于那些比較復雜的知識，就要讓其變得簡單；對于那些比較抽象的知識，就要讓其變得具體，這樣才能讓學生更好地去理解。有了學習的興趣，學生講很積極地去學習知識，加深對知識的理解。

如在講解數學知識抽屜原理時，先讓學生了解什么是抽屜原理：教師運用多媒體的形式展示出一個桌子，上面放著10個蘋果，然后運用動畫以及聲音展示將這10個大蘋果放到9個抽屜里。這時學生會很好奇：怎么樣才能都放進去？這不還剩下一個呢？無論怎樣放，都會發現會有一個抽屜里面放兩個蘋果。這樣學生就會很直接地理解這就是抽屜原理，理解了以后就可以將學術性的定義給出來，從而加深理解。含義為：“如果每個抽屜代表一個集合，每一個蘋果就可以代表一個元素，假如有n+1或多于n+1個元素放到n個集合中去，其中必定至少有一個集合里有兩個元素。”

教師運用多媒體進行拓展，告訴大家抽屜原理也可以進行轉變，也可以用鴿子來替代，所以也叫鴿巢原理。然后教師再一次展示給大家關于鴿子的解釋，也就是如果有5個鴿子籠，養鴿人養了6只鴿子，那么當鴿子飛回籠中后，至少有一個籠子中裝有2只鴿子。它是組合數學中一個重要的原理。這樣復雜的知識經過教師在多媒體上的演示，直觀性非常強，為學生降低了難度，抽象理解也很好。

為了鞏固知識，教師運用多媒體的形式展示例題：某個幼兒園老師買來很多玩具，其中有小白兔、熊貓、機器人等小玩具，教師要求小朋友可以隨意選擇2件玩具，可是無論怎么選擇，在這7個小朋友中總會有2個彼此選的玩具都相同，大家說一下其中的原因。這個時候教師運用多媒體的形式與大家一起來組合：（兔、兔）（兔、熊貓）（兔、長頸鹿）（熊貓、熊貓）（熊貓、長頸鹿）（長頸鹿、長頸鹿）。把每種搭配方式看作一個抽屜，把7個小朋友看作物體，那么根據抽屜原理，至少有兩個物體要放進同一個抽屜里。也就是說，至少2個人挑選玩具采用同一搭配方式，選的玩具相同。這樣，學生看懂了，也了解了。教師運用該教學模式非常清晰地幫助大家了解了知識點。

3 促進教學質量的提升，提高學生學習水平

教師在教學過程中發揮主導作用，因此，提升自己的教學水平是每一名教師所希望的。教師運用多媒體教學模式，將小學數學知識講解得更徹底。尤其是在期末或是教師做總結的時候，教師運用多媒體教學模式將整個數學知識貫穿，明確了知識的重點以及知識點的歸納。傳統的教學模式中，教師在歸納和總結知識點的時候只是將表面的東西泛泛地歸納起來，有的學生在跟不上進度的時候根本無法去了解，這樣在考試的時候就會難以應對。多媒體教學中教師將很多知識總結起來展示給大家，即使有的學生不能跟上，也可以做課后的習題或接受教師的輔導。教師將知識貫穿起來，系統明了，有效地促進學生的學習。

4 思維邏輯性的拓展

數學教學過程要培養學生對知識的理解，最好的就是要培養學生的思維邏輯性。思維邏輯性的培養主要包括4種。

1）利用多媒體計算機的直觀性，啟迪學生立體思維。這樣的思維的培養可以有效地增強學生對以后數學中的空間立體圖形的分析能力。

2）有效地利用多媒體計算機的形象性，激發學生主動性思維。現在教師非常看好學生的主動學習能力，培養大家的主動性，為以后的學習打下基礎。

3）利用多媒體計算機的模擬現實特性，發展學生擴散性思維。在數學教學中，擴散性思維的培養使學生豐富知識面。

4）利用多媒體計算機的交互性，培養學生獨創性思維。這樣的思維有助于學生在以后的學習中培養創新能力，為社會培養優秀人才做準備。

在這么多的思維培養中，教師運用多媒體輔助教學起到了很好的作用。以利用多媒體計算機的直觀性，啟迪學生立體思維為例，可以看到傳統教學模式的不足，尤其是在立體圖形的認知上。如果教師同以往一樣在黑板上作圖，畫來描去的，幾個步驟下來就亂了學生的思維；而在多媒體的輔助下能更好地幫助學生理解和詮釋立體空間圖形，拓展學生的空間思維能力。

綜上所述，在教學過程中合理地運用多媒體輔助教學，不僅能讓學生走進小學生活中，還能有效地發展學生的各種能力，讓學生在快樂中學到知識并且能做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。教師在數學課堂中恰當地運用多媒體與數學課堂教學最佳結合，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一下子而全盤皆活”的作用。在經過一段時間的了解以后，教師運用多媒體發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素。這樣符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。■

[1]安玉芹.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊,2011(3):165.

[2]李曉娟.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區[J].中國教育技術裝備,2011(25):145.

[3]郭慧.淺談對小學數學課堂教學中幾個誤區的認識[J].南方論刊,2007(12):112.

[4]劉紅巖.多媒體技術在小學教學中運用的研究[J].中國教育技術裝備,2008(19):3-9.