和諧課堂 魅力寫作——現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文寫作中的應用

■張玉欣

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文寫作過程中可以幫助教師提高教學質(zhì)量，有效地促進學生對知識的掌握。對此，針對現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作中的運用進行詮釋。

目前，語文教學中的寫作知識成為了重點項目。所以在教學改革深化的背景下，教師在加大腳步全面改革教學模式。在初中語文教學過程中，教師不斷創(chuàng)新教學理念，也在不斷優(yōu)化教學模式，特別是在初中寫作過程中。寫作知識對于學生來講是非常重要的，但是學生對初中寫作這一部分的知識還是掌握得不夠牢固，甚至很多學生對于寫作有很大的欠缺。對此，教師為了幫助學生掌握寫作技能，不斷尋找更好的教學模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文寫作過程中可以幫助教師提高教學質(zhì)量，還能有效地促進學生對知識的掌握，任課教師比較看好這一模式。所以教師果斷地將現(xiàn)代教育及時融進教學過程中。而現(xiàn)代教育技術(shù)運用獨特的優(yōu)勢確實創(chuàng)造了奇跡。既然現(xiàn)代教育技術(shù)的引進備受教師的青睞，那么就來分析一下語文寫作中的教學策略。

1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作技巧

著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征。……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”所以對于教師來講，要培養(yǎng)學生的寫作興趣是前提，學生有了學習的興趣才能去尋找寫作的技巧，所以教師在教學上就要找到培養(yǎng)學生興趣的方法。對于寫作課堂來講，單一、枯燥的講解很難使學生對寫作知識提高熱情，教師看到了這一點，所以教師及時地改進自己的教學模式。

在改變教學模式的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)走進了教師的眼簾，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體信息技術(shù)在寫作課堂上發(fā)揮了很大的作用，最根本的就是它的運用激發(fā)了學生的學習熱情。多媒體技術(shù)可以將沒有生命的知識變得具有活力，并且還能將抽象的知識變得簡單，可以讓學生一目了然地看到寫作的實質(zhì)，所以教師在寫作課堂上靈活地運用多媒體信息技術(shù)。筆者相信在以后的教學過程中運用多媒體會不斷地促進教學優(yōu)化。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升寫作思維水平

在教學過程中，教師不斷創(chuàng)新教學模式，并且加大教學改革力度，在全面的教學改革下一種新穎獨特的教學理念映出腦海，那就是多媒體信息技術(shù)輔助教學模式，該教學模式在初中語文教學過程中能全面地提高學生的寫作思維水平。多媒體信息技術(shù)在教學過程中巧妙地運用自己特有的模式將寫作要點傳達，學生通過視覺以及全面感官來激發(fā)頭腦，并且在有效的教學過程中提高思維寫作能力。在傳統(tǒng)語文寫作教學過程中，教師總是將自己的主導地位展示得淋漓盡致，抹殺了學生特有的色彩。同時隨著學生年級的遞增，作文的要求量也再逐漸地增大，這樣學生就會感覺自己所擁有的知識非常的匱乏。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將時空的限制完全打破，并且推動學生感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間中，在多媒體信息技術(shù)的指導下，教師將作文知識達到化遠為近、化靜為動、化古為今，為學生提供了發(fā)揮自我思維以及自我主體地位的機會。

例如，教師在講解寫關(guān)于寫作動物的文章時候，運用多媒體信息技術(shù)，讓學生發(fā)揮他們的思維能力，打破了只寫身邊的小動物的范疇，而將思維模式延伸到了寫一些身邊不常接觸的動物，如熊貓、獅子之類的動物。學生在多媒體的結(jié)合中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望很強，揮筆如流云，表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。可見，多媒體信息技術(shù)在教學上可以提高學生的解題思維。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)擴大寫作素材的根本

目前，初中生加緊完成學習任務(wù)，同時也在不斷地拓展知識面，但是由于他們學習緊張，加上年齡還小，他們的知識面不是很廣泛，但是在寫作上要求學生有良好的寫作素材，也就是寫作素材越豐富，那么文章就會越來越好。然而傳統(tǒng)的教學模式很難去豐富學生的寫作素材。雖然在平時的生活和學習中，教師總是引導學生參加實踐活動，幫助學生在生活中取材，但是這樣的活動畢竟受到時間和空間的限制，學生取之有限。

多媒體走進寫作教學中，完全打破時間和空間的限制，為學生提供了豐富的素材。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，將現(xiàn)實生活中的情與物完美地引進課堂，并且喚起學生的形象記憶。同時處于科技發(fā)展時代的學生，多媒體資源豐富，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度非常快。這就為學生提供了色彩繽紛的生活畫卷以及寫作素材。有了寫作素材，學生就能靈活地運用起來，并且運用自己的智慧去探索。這樣豐富的寫作素材不愁寫不出一手漂亮的文章。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)是學生學會賞析的工具

初中生在寫作上不僅要能寫，還要求具有賞析的能力，同時它也是師生之間交流的根本橋梁。在作文寫作過程中如果擁有了作文賞析能力，那么學生就會提高作文的質(zhì)量。在傳統(tǒng)作文教學模式中，作文的修改以及各方面都是教師的任務(wù)，沒有將主動權(quán)交給學生，這樣就抹殺了學生的自主能力。在考試中出現(xiàn)寫作以后，教師在判卷子的時候就會看到錯別字連篇，句子不通順，寫作的中心思想沒有。所以教師在寫作中就要培養(yǎng)學生的寫作賞析能力。教師在寫作中引進計算機輔助模式來促進寫作評改，這種模式為作文評改提供了高效的手段。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生同時面對同一篇習作。大家共同探討以及交流同一篇文章，讓大家看到寫得好的一面，同時也找到不足的一面。

信息技術(shù)的運用擴展了學生習作的空間，學生也完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來賞析一些省外的優(yōu)秀作文。在賞析文章的時候，教師可以共同完成任務(wù)，拉近師生之間的距離，促進課堂和諧的氛圍，同時也促進了學生的寫作思路。在賞析的同時，教師更能了解學生的知識掌握情況，從而促進學習。學生掌握了寫作賞析能力以后，就會對寫作有一個全新的認識。并且教師發(fā)現(xiàn)，學生再也不會寫完直接交上來，而是自己先改過以后再交給老師，這讓教師倍感欣慰。

5 組織活動，提升寫作

寫作對于初中生來講占據(jù)了他們的基礎(chǔ)分數(shù)，在語文知識中非常重要。寫作在以后的生活學習道路上可謂是終身教育。所以教師就要采用最全新的手段開始寫作教學。前面論述了多媒體模式下的作文教學策略。教師為了打下良好的基礎(chǔ)，同時也能發(fā)揮學生知識掌握的優(yōu)勢，就會對學生有一個全新的教學模式。教師可以組織活動促進學生寫作，如在課余時間組織寫作風采大賽、詩歌征集比賽、海報設(shè)計比賽等相關(guān)的寫作活動，這樣學生就可以真正地發(fā)揮自己的寫作水平。

6 鞏固復習

在寫作知識中，教師可以運用多媒體教學模式進行全面的鞏固總結(jié)，并且制定學習計劃。教師在課前將一些寫作的相關(guān)知識貫穿起來，展示給學生，即便是理解能力稍微差一點兒的學生也能跟得上，這樣的復習效果就要比教師一味地講解要好。

7 總結(jié)

總而言之，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)，從教學方法上講彌補了寫作中的不足，也為學生創(chuàng)設(shè)了多元化的寫作空間。多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿，它的應用從實質(zhì)上激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也展示了學生創(chuàng)造的個性空間。有了多媒體信息技術(shù)的運用，教師提高了課堂教學效率。在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢下，寫作教學揚帆起航。■

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[3]孫建泉.將“修改”置于寫作教學的重心[J].現(xiàn)代語文:教學研究版,2010(4):118-119.