淺談提高機械基礎課程教學質量的教學方法

■徐英

機械基礎課程是機械類以及近機類專業的一門基礎課程。中職學校學生沒有接觸過生產實踐，缺乏機械方面的感性認識，教師通過采取多種教學方法，激發學生學習興趣，調動其積極性，使學生有效地掌握教學內容，為專業課以及就業打好基礎。

機械基礎課程是中職學校機械類以及近機類專業的一門專業基礎課程，它具有知識量大、涉及面廣、與生產實際結合緊密、理解和記憶的內容較多等特點。中職學校學生普遍基礎知識較差，又沒有接觸過生產實踐，缺乏機械方面的感性認識，因此學習起來有一定的難度。如果教師教學過程中方法不當，學生就容易出現對知識理解不透，上課不愿意聽講，久而久之，就會對這門課程失去學習興趣。那么如何提高機械基礎課程教學質量，使之能更好地為專業課程服務？筆者根據自己多年的教學經驗，總結以下幾點方法。

1 做好新課導入，激發學生學習興趣

課程導入是課堂教學的第一環節，猶如“拋磚引玉”中的“磚”，教師對新課導入做得好，就能激起學生的求知興趣。興趣是最好的老師，學生如果對教師所講的知識內容產生興趣，就會激發起學習動力，從而更好地學習。做好新課導入要求教師授課前認真備課，做好課堂設計，針對學生的實際情況精心設計問題，使之富有啟發性，通過讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。

如在講解螺紋連接知識時，提問學生：家里安裝水管接水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的密封繩才不漏水，這是為什么？可以結合自行車介紹鏈傳動；結合電影放映機介紹槽輪機構，等等。

2 利用多樣化教學手段，增強課堂教學效果

要增強課堂教學效果，教師還必須注意利用多種教學手段。機械基礎課程涉及許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，學生沒有這方面的感性認識，教師要充分利用現有的各種教具、模型等，還可借助多媒體現代化教學手段，把計算機作為教學過程中的工具，運用動畫、影視、圖片等資料。

比如講解平面四桿機構時，用模型演示什么是曲柄搖桿機構，什么是雙曲柄機構，什么是雙搖桿機構；再配合計算機大屏幕演示：家用縫紉機的腳踏板是曲柄搖桿機構；汽車門啟閉機構是反向雙曲柄機構；起重吊車是雙搖桿機構。又如在講解液壓傳動時，通過播放課件，在屏幕上可看見液壓泵旋轉及吸、壓油過程；通過一個多彩鮮艷的動畫演示液壓傳動全過程，再配上重點文字、聲音的描述，增強學生對液壓傳動系統的感性認識，使難以講授的課程內容簡明易懂，將理論知識直觀化，變抽象為形象，學生容易接受，從而達到掌握相關知識的效果，起到事半功倍的作用。

3 理論與實踐教學相結合，增強學生的感性認識

機械基礎課程的知識是建立在生產實踐基礎之上并和機械工業密切相關的，所以教師在教學中要注意理論與實踐的結合，加強實踐教學，以增強學生的感性認識。實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起重要的作用。如在講到機械傳動時，可帶領學生參觀實訓車間進行現場教學，觀察車床，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，充分感受機械傳動的應用。讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解，使學生在實踐中領悟傳動系統的工作原理和運動特點。

4 加強各門課程間的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力

機械基礎課程與機械制圖、金屬材料與熱處理等課程有著密切的聯系，教師在教學時要和這些課程的內容進行有機結合。如在講到軸時，以車床主軸箱為例并結合上述幾門課程中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門課程的內容，涉及齒輪、軸、軸承、套等軸上零件的尺寸確定；這些零件的材料和熱處理方法的選擇；這些零件的結構圖；這些零件的加工工藝；軸上零件裝拆、軸承選擇；輪系傳動比和末輪轉速計算；等等。通過對各門課程知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

5 教學中要及時進行總結和測驗

教師講解完每個章節都要及時進行總結，歸納出本章的主要內容，重難點是什么，使知識成為一個有機的整體。總結后要及時進行章節測驗，在每一次小測驗之后，針對大多數學生出現的錯誤要再進行講解，然后再進行一次測驗，這樣學生就會把上次的錯誤改正過來并知道自己錯在了那里，成績就會有明顯的提高。這樣不但這次測驗的成績會變好，而且學生對于學習的自信心也會明顯增強。

6 分層次教學，有效引導學生學習

分層次教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生分成幾組各自水平相近的群體并區別對待。中等職業學校學生有的是初升高400多分考進學校的學生，有的是100多分入學的學生，學習能力差別較大。教師必須尊重學生的個體差異，因材施教，以滿足不同層次的學生的需要。這樣才能發揮每位學生的學習潛能，提高其學習效率。

7 結束語

提高機械基礎課程教學質量的方法是多種多樣的，在運用多種教學方法時，教師不能墨守成規，必須根據教學的知識目標、能力目標以及對象和條件靈活運用，充分發揮學生的主體作用，激發起學生的學習積極性，使學生學好機械基礎課程，為其掌握專業知識以及今后的就業打下良好的基礎。■

[1]李世維.機械基礎[M].北京:高等教育出社,2006.

[2]張國紅.走向知行合一：中職專業課教學方法研究述評[J].中國職業技術教育,2012(26):16-20.

[3]李潔.《機械基礎》課程教學改革初探[J].新課程研究:職業教育,2008(8):50-51.