淺析體育后進生的轉化

■張俊

隨著素質教育的全面實施，做好體育后進生的轉化工作，已經成為當前體育教學工作的重點和難點。

1 體育后進生產生的原因

有的學生思想上從小就遺留下重文化課而輕體育課的思想，對體育課的學習沒有強烈的需要和興趣，學生沒有動力和目標。有些學生由于有先天性的疾病、體質虛弱、身體過于肥胖、外傷等原因，而產生一些想法，如討厭體育活動或是厭惡上體育課；再者由于自身身體的原因等導致害羞、膽怯、自卑心理。有些學校硬件設備不完整，如缺少足夠的體育場地、設施、器材，這就阻礙了學生對體育的發揮，也限制了體育教師上課的內容。某些家長怕孩子參加了體育活動會影響到學習，發生事故，因此反對甚至不允許自己的孩子參加體育活動。有些家長對孩子太過于溺愛，更是擔心孩子在校從事體育活動而造成身體損傷、意外事故。

2 體育后進生的心理特征

2.1 性格比較內向，缺乏體育運動的自信心

體育后進生往往性格內斂，體育活動適應能力差，不能充分展現自己的能力。他們具有好強的性格，因此往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以保護自己的自尊心，敢為性品質低于優秀生，表現得退縮、知難而退，缺乏自信心。

2.2 體育學習缺乏動力

造成體育后進生學習成績不好的原因有很多，但主要的是他們對體育的興趣往往僅停留在對結果的需求上，只是怕影響升學、升級才參加體育鍛煉，對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清。

2.3 心理沖突，情緒不穩定

體育后進生容易產生自卑、叛逆、閉鎖、放縱的心理傾向。他們的自尊心比較強烈，心理自卑感比較突出，總是在矛盾當中，容易形成針對教師和學生的對立情緒。他們意志薄弱，自我控制能力較差。

2.4 體育運動的情感體驗欠缺

由于自身身體的原因，如體型較胖、力量較差等，造成身體素質相對來說較差，從而導致體育成績比較低，在運動過程中體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使體育后進生不會積極地去鍛煉身體，體育成績也不會有較大幅度的提高。

2.5 薄弱的意志品質

體育后進生一般具有比較薄弱的意志力，缺乏毅力、怕苦怕累，沒有頑強的意志品質，難以堅持運動時間較長的運動項目，如中長跑等。體育活動中擔心自己出現傷害事故，練習時束手束腳，缺乏信心和勇氣。

3 體育后進生的轉化策略

3.1 要關心愛護，表揚激勵體育后進生

體育后進生在學習技術動作時，有的付出了極大努力，但是學習效果并不理想，因此內心會有一種失落感。此時教師應寬容、博愛、理解、關心愛護體育后進生，要分析情況，避免隨意批評、指責；而應與他們交朋友，鼓勵引導他們，使他們感受到教師的愛護和關懷，對今后的學習充滿信心。

在平時的教學過程中要避免損害他們的自尊心和自信心；表揚和批評相結合，要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，及時給予肯定和適當的表揚，使他們及時得到教師的評價，掌握自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強學習的信心，體會獲得成功的喜悅，促進他們更好、更快地掌握技術動作。要發揮他們某一方面的興趣愛好和特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵肯定，激發他們的學習興趣；要在表揚肯定的基礎上不斷提高標準和要求，在達到新的標準和要求的基礎上再進行表揚肯定，如此形成良性的學習循環，促使他們不斷地取得進步。

3.2 要尊重關愛，正面引導體育后進生

一般來說體育后進生都有嚴重的自卑心理，而這種自卑心理通常是引導其他不良心理的根本原因。因此，作為一名優秀的體育教師，要用尊重、關心、愛護的態度去教育引導他們，在心中樹立“后進生不差”“后進生可轉化”的堅定教育觀，幫助他們走出思想觀念的誤區，克服不良心理影響。

體育教師在教學中應成為體育后進生的知心朋友，逐步消除他們的畏懼心理和對立情緒，應時刻牢記個體存在差異。因此，要按照課程標準的理念和要求，針對他們不同的性格、能力、興趣、氣質、身體素質等特點，引導他們端正學習態度，克服自身不利因素的影響；要對他們進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，提高自覺鍛煉身體的積極性。對有自卑心理的學生要多加鼓勵，從多方面表揚肯定他們的學習成績，引導他們克服自卑心理。

3.3 要有的放矢，耐心指導體育后進生

體育后進生在學習技術動作時會出現許多錯誤，有的是由于身體素質差，有的是由于技術概念不清楚，有的是心理因素的原因，有的是受外界環境的影響等。針對學生在練習中的不同表現，教師在教學過程中要幫助他們分析問題以及產生的原因，有的放矢地進行教育教學。如某學生在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察分析，是腿部力量太差還是技術概念不清楚，或是二者兼而有之。問題一旦找準，馬上提出糾正辦法，幫助學生盡快掌握技術動作。

3.4 要激發個性，團結幫助體育后進生

要增強體育后進生學習的自主性，就要真正地尊重他們，不斷增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個學生，認識到每一個個體都有自己的特性和不可替代性，這樣才能使他們真正意識到自己存在的價值，充分挖掘自身學習體育的潛力，最終促進個性的發展。

教師可用中國運動健兒刻苦訓練在奧運會及許多國際比賽為國爭光的事例去教育引導學生，讓他們樹立為國爭光的志向，要讓他們知道，只有積極參加體育，練好身體，長大才能為祖國作出貢獻。在教學過程中適當增加競爭性因素，為讓他們逐漸適應競爭、敢于競爭，可先從拔河這樣的集體競爭的活動開始，再慢慢過渡到個人對抗競爭。

3.5 要個別指導，區別對待體育后進生

由于體育后進生在身體素質上和其他學生存在差異，教師在教育教學過程中要采取有針對性的措施幫助他們提高，如進行個別指導、課后輔導或是布置課外任務。在指導他們練習時，要讓他們放下“包袱”，態度要和藹可親，指導要耐心細致，手段要新穎多樣，課上課下相結合，不斷增強練習的效果。另外還可以指定技術較好的學生幫助帶動體育后進生，學生之間形成教學相長、團結互助的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯和自卑，從而解放思想，投入到練習中去。

3.6 要降低標準，同等評優

教師應事先考慮周密，針對體育后進生提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。如學習同一技術動作，適當降低難度，減輕重量或者放慢速度要求，使體育后進生同樣感受到體育活動的樂趣。在教學中，教師及時把進步較快、成績提高明顯的體育后進生作為表揚激勵的對象，成為其他后進生學習的表率，并令其幫助其他體育后進生練習。在分組教學時，應盡量把體育后進生分為一組，這樣有利于克服自卑心理，增強他們完成技術動作的信心。

如在教籃球行進間低手上籃時，由于學生的個體差異及基礎水平不一樣，就要給他們很大空間，給他們降低難度，教他們從最基礎的原地持球跨步上籃到自拋球跨步接球上籃再到行進間運球上籃三個不同難度的環節認真練習。學生在練習中根據自己的自身能力選擇不同的練習形式，練習的激情很高，收到的效果也非常好。

總之，作為一名體育教師，應著眼于受教育者及社會發展的實際需要，以面向全體學生，提高他們的綜合素質為基本宗旨。在實施素質教育的今天，體育差生的轉化工作是非常必要的，它直接影響學生的身體素質、教師的教學計劃、學校的整體形象，但它也是一項長期而又復雜的工作，所以必須持之以恒，不斷加強，收獲豐碩的教育成果。■

[1]李遼東.多愛體育后進生[J].科技信息,2006(6).

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