多媒體：教學模式創新的工具:探析多媒體輔助教學在初中數學課堂中的運用

■李曉娟

多媒體輔助教學隨著科技的發展在教學過程中占有了無可取代的地位。在當前的教學過程中，教師看到了多媒體輔助教學的優勢，紛紛開始采用該教學模式。多媒體輔助教學運用其自身的綜合特點，將課堂上的知識運用幻燈片、Flash、音效等特性將知識中的很多邏輯性原理形象地表達出來，從而拓展了學生的思維以及觀察力。教師在教學過程中就可以形象有效地對自己的課堂進行全方位的講解。

作為數學教師，筆者也比較看好這樣的教學理念，所以在初中數學課堂中也引進一部分多媒體輔助教學模式。初中數學是學生以及家長非常關注的學科。它要求學生具有邏輯思維、轉變思維以及自主能力，這樣才能更好地學習數學知識。傳統的教學方法已經很難直接地表達這些思維模式，為了讓學生更好地理解課堂知識，采用多媒體教學。多媒體教學備受教師青睞，筆者在此分析一下數學課堂中多媒體的引進所帶來的優勢。

1 讓復雜的數學知識變得更加簡單

在初中數學知識中，很多方面都具有邏輯性，有很多知識對于初中學生來講都很復雜。而傳統的教學模式很難讓學生理解知識，即使是有理解也很難讓學生徹底地了解并且很好地應用。當前，信息時代的到來使教師看到了新的曙光。在數學課堂中形象地運用多媒體模式可以讓復雜的知識點變得簡單，讓抽象的思維變得具體，讓學生在再不會拒數學知識于千里之外。多媒體利用自身的優勢將一個個知識點活化。在數學課堂上，教師運用信息技術，為學生打開一幅幅驚人的篇章。尤其是在講解幾何立體圖形的時候，全新的動態演示將非常難的知識點變得生動而具有樂趣。教師加上連續變化的切換，讓學生徹底地被教師的講解模式所吸引，整個思維都融合在數學知識的海洋中，縱然有萬般難解也能化繁為簡。

由于多媒體具體、形象、直觀、聲畫并茂，能充分調動學生的多種感官參與學習，因而深受廣大教師的青睞和學生的歡迎。針對多媒體下的初中數學教學進行探析。

在多媒體的幫助下，更多的復雜知識變得簡單，讓學生看到了學好數學的希望。例如，在初中數學知識中，二次函數被很多學生都認為是難點，加上二次函數相關的圖形移動，對于學生來講更是抽象至極。教師在黑板上重復地講解，一道道的劃線也很難使學生了解知識點。教師看到多媒體的特性，動態演示各種二次函數的平移過程，使這樣復雜的知識變得簡單易懂、明了萬分。

2 構建學生學習的熱情，發揮主體性，提高教學質量

運用多媒體形式使學生對數學知識完全有興趣，從而發揮學生學習的能動性是教師最終的目的，所以教師在課堂中引進多媒體模式。在傳統的教學模式下，學生一旦遇到比較復雜的知識點或者教師盲目的講課方式，就會不愿意學習，導致興趣慢慢消退，最后就會消失得沒有。多媒體教學模式使學生更加有熱情去學習，這樣就能很好地學習。同時，多媒體形式可以有效地發揮學生主動性。在上課的時候，教師會講解一些數學知識，而這些知識總是讓大家在教師的指引下去學習。加上上課時間的限制，學生很難理解知識的真諦。運用多媒體的教學模式，教師可以將知識點進行展示或者有數學知識題要學生去自己獨立去分析，多媒體將這些題展示得很清楚，只要求學生動腦，這樣就能很好地去了解。

例如，教師在講解二元一次方程組解應用題的時候，將一些應用題運用Flash的形式進行展示。如題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？多媒體將這樣的題展示得很直接，運用動畫的形式加上人物語言來表達。小明問小麗：媽媽養了一大群的小雞和小白兔，一天去養殖場看到上面有35個頭，但是低下頭卻又看到94只腳，問問小麗媽媽養了多少只小雞與小白兔？多媒體將知識分析得很透徹，只需要學生發揮自己的思維來解答就可以，整個課堂完全交給了學生。最后，學生在大家的探討下給出答案。教師在學生分析解答以后，根據多媒體所描述的來進行綜合的分析和評價，這樣就可以了解學生的掌握情況，在這樣有效的教學模式下，學生會越來越有興趣，會將自己的主體地位發揮得淋漓盡致，從而提高教學效率。

3 多媒體創設的情境貫穿整個課堂

初中數學知識還是會有大的相對枯燥的部分，也是由于枯燥的部分導致很多學生不愿意去學習，縱然教師使出全身的解數也很難激起他們對知識的認知和學習，對這樣的問題教師非常糾結。所以，如何在教學過程中讓學生獲得很大的快樂是教師冥思苦想所要解決的問題。但是理想總是與現實有很大的差距。學生對于學習知識的興趣來講不是天生固有的，是通過教師在課堂上創設的情境激發的。學生通過對外部事物的新穎性以及獨特性的探索，產生興趣。教師看到學生的心理要求，將多媒體與數學知識相互結合，借助多媒體的特有質感和動感來創造課堂的激情氛圍，讓整個數學課堂具有活力和動力。

在數學課堂上，筆者運用多媒體營造和諧的氣氛，有時在與學生互動的時候，還會讓學生上前來親自操作并且自己給大家講解，讓他們來擔任小教師的角色，設計一個完全講課的狀態。這個時候無論是優秀學生，還是學習一般的學生，甚至是對數學知識不感興趣的學生，都能積極開動腦筋來學習，爭先恐后地上臺來講解和操作。學生鍛煉了自己的思維，并且能取得很好的成效，也就能提高學習興趣。這樣就能很好地促進教師教學，教師運用多媒體輔助教學，使整個教學都貫穿情境狀態，靈動了課堂，優化了教學。

4 多媒體教學引領時尚，吸引學生

在教學過程中，初中數學采用這樣的教學模式，可以促進學生對知識的渴望以及對教師課堂的吸引。在課余的時候，筆者總是能聽見很多學生在說：我們班的數學課非常生動，因為我們班的數學老師非常的現代化，她用多媒體給我們上課，即使老師什么都不去說，我們也會對老師以及課堂有熱情。教師采用多媒體教學模式，能有效地豐富學生的知識面，加深知識的理解和認知度，很多教師還能在有限的時間給大家講解一些課外的知識，這些知識都運用多媒體展示出來。當前，很多學生家里都有電腦，所以他們非常希望教師在教學中也能運用多媒體進行講解。

5 多媒體促進知識的總結

多媒體輔助教學模式在對知識的總結過程中具有突出的優勢。在多媒體的幫助下，教師可以很好地將知識歸納，并且貫穿同一個知識點，這樣就能使知識更具有系統化，學生在記憶與總結上也能貫穿始終，有助于大家的理解和復習。同時，教師在復習過程中也能針對那些理解能力比較薄弱的學生制定課件，讓他們能跟得上進度，也能提高理解度。

綜上所述，多媒體教學融入初中數學課堂，是教學工作者前衛的標志，也是教學工作得到改進的一個重要工具。在電子科技發達的今天，越來越多的教師在不斷地改革自己的教學方法，在改革中會采用多媒體，多媒體在課堂中具有非常卓越的優勢。作為數學教師，筆者很希望學生在自己設計的教學模式下獲得更多的數學知識，希望他們取得良好的成績。筆者會不斷地對多媒體教學進行優化，為創新更高效的教學模式而努力。

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