模塊化教學(xué)在電子技能教學(xué)中的實(shí)踐與研究

■王眾

初步探討中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)電子技能模塊化教學(xué)的必要性、可行性。結(jié)合實(shí)例，闡述中職學(xué)校課堂教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)、操作方法、注意事項(xiàng)等，并在提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、理實(shí)有機(jī)結(jié)合等方面作了探索。

多年來(lái)，作為職校教師，筆者一直在苦苦探索各種教學(xué)方法，以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。而當(dāng)親身接觸到以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化教學(xué)時(shí)，眼前不禁一亮。對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向型的教學(xué)，使學(xué)習(xí)情境與職業(yè)情境和生活情境緊密結(jié)合，從而整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的框架，以獲取實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)能力。筆者在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課電子技能教學(xué)中嘗試了模塊化教學(xué)，從中受到一些啟發(fā)，在此結(jié)合工作中的實(shí)際情況談一些看法。

1 模塊化教學(xué)的基本理論

1.1 模塊化教學(xué)的含義

對(duì)于什么是“模塊化教學(xué)”，目前有很多不同的見(jiàn)解。筆者比較認(rèn)同以下對(duì)于模塊化教學(xué)的理解：模塊化教學(xué)就是指由若干個(gè)不同但互相聯(lián)系的模塊組成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。模塊貫穿于模塊化教學(xué)的始終。在模塊化教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識(shí)的各個(gè)不同的課程單元，它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但互相聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)涵。有目的、有步驟、有組織地安排模塊進(jìn)行模塊化教學(xué)至關(guān)重要。

模塊化教學(xué)能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以提高學(xué)生技能水平為主要目標(biāo)。它注重學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、技能。在模塊劃分中，充分考慮到學(xué)生應(yīng)該要掌握的基本理論和基本技能，打破以往學(xué)科體系的教學(xué)形式，重新整合該門(mén)課程的資源，形成一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的模塊。以學(xué)生為中心，采用案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)好每一個(gè)模塊，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

1.2 職業(yè)學(xué)校實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性和可行性

1）職業(yè)學(xué)校實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性?，F(xiàn)行的機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材大多與其他學(xué)科式的教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開(kāi)，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以《電子技能》教材為例，按照常用元件、半導(dǎo)體知識(shí)、模擬電子線路等分單元編排，每一單元的內(nèi)容也同樣按線性方式展開(kāi)。如果教學(xué)中按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢(shì)必降低課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)很難對(duì)接今后職業(yè)。

改變這一現(xiàn)象的，比較成功的是運(yùn)用項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的模塊化教學(xué)。在教學(xué)中，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識(shí)間的聯(lián)系，在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2）在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展模塊化教學(xué)的可行性。電子技能是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)涉及許多抽象的知識(shí)，如PN結(jié)、三極管原理等。掌握它們的最好方法，就是在結(jié)合實(shí)際“項(xiàng)目”的操作實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在2~3個(gè)綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目中，給出案例，再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目。這樣不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。

2 模塊化教學(xué)的教學(xué)方法

模塊化教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種創(chuàng)新的職教理念。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)對(duì)象，實(shí)施下列具體教學(xué)方法：

一是案例教學(xué)法，是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法；

二是項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

3 電子技能課程模塊化教學(xué)的具體實(shí)踐

3.1 電子技能課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)元器件的工作原理、放大電路等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握電子線路的基本規(guī)律、分析方法、簡(jiǎn)單的焊接技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電器維修等打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.2 電子技能課程模塊設(shè)計(jì)

從全面提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“應(yīng)用型、技能型”人才的要求出發(fā)，根據(jù)電子技能課程所包含知識(shí)的特點(diǎn)及教學(xué)上循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，劃分了組裝簡(jiǎn)單電路、直流電流表和電壓表的使用、用萬(wàn)用表測(cè)電阻和電容、制作調(diào)光臺(tái)燈、設(shè)計(jì)制作功放機(jī)等教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊中明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，培養(yǎng)與社會(huì)零距離接軌的技術(shù)人才。

3.3 電子技能課程模塊化教學(xué)的具體實(shí)施

1）教學(xué)時(shí)間的安排。為了體現(xiàn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，把原先跨度為一學(xué)期的課程集中于半學(xué)期內(nèi)完成。預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)一科專(zhuān)一科。

2）開(kāi)發(fā)模塊化教材。因采用模塊化教學(xué)，需讓學(xué)生做大量實(shí)訓(xùn)練習(xí)，現(xiàn)在很難找到一本適合于模塊化教學(xué)的教材，開(kāi)發(fā)電子技能系列模塊化教材，特別是網(wǎng)絡(luò)化教材，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新以及減少重復(fù)性勞動(dòng)都起著至關(guān)重要的作用。

3）重視技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。模塊化教學(xué)是以全面提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)的，精心設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)作業(yè)要有針對(duì)性和明確的目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)性的也要有提高性的。對(duì)于一個(gè)單元的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓一個(gè)小組分工完成。教師則主要負(fù)責(zé)個(gè)別輔導(dǎo)、監(jiān)督檢查。

4）綜合考核評(píng)價(jià)。檢測(cè)不應(yīng)僅在每個(gè)模塊結(jié)束以后，在每個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行單元考核評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)槟K化教學(xué)進(jìn)度是非?？斓模瑑?nèi)容也是層層深入的，如果前面的基礎(chǔ)沒(méi)打牢，后面學(xué)習(xí)起來(lái)就非常吃力了。

5）舉行技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生技能，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)水平。周濟(jì)多次說(shuō)過(guò)：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽?！?/p>

4 對(duì)實(shí)施模塊化教學(xué)的思考

模塊化教學(xué)最根本的核心是以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，提高分析與解決問(wèn)題的能力。模塊化教學(xué)提倡的教學(xué)觀念是：教學(xué)的形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變。

1）模塊化教學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的職教理念和新型的師生關(guān)系。其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2）模塊化教學(xué)把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。模塊化教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心的平臺(tái)上的，這里沒(méi)有“優(yōu)生”“差生”之別，教師視學(xué)生的具體情況因材施教，以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生都是小老師，通過(guò)團(tuán)隊(duì)交往和對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，使每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力都得到培養(yǎng)。把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。

總之，模塊化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手過(guò)程中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開(kāi)辟了一條從課堂走向?qū)嵺`的途徑，為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化鋪設(shè)了通道。■

[1]葉昌元,馮建平.行為引導(dǎo)型教學(xué)法[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2001.

[2]郭揚(yáng).德國(guó)職教新教法在我國(guó)中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001(5):70-75.