基于理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析*

■李志紅

基于理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析*

■李志紅

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.060

*全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“中國(guó)教育技術(shù)裝備發(fā)展史研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：DCA110188）項(xiàng)目征文。

中學(xué)生物新課標(biāo)的深入實(shí)施，對(duì)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、師資水平、教學(xué)方式等提出了更高的要求，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。

1 農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施嚴(yán)重滯后

實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)條件。由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，多數(shù)學(xué)校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和裝備還停留在教育部Ⅱ或Ⅲ類標(biāo)準(zhǔn)，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，相當(dāng)部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是利用教室改建的，存在生化共用一室現(xiàn)象，且水電布局不合理或水電難以保證。實(shí)驗(yàn)“三室”用房不夠或缺少問(wèn)題比較突出，具有一定的普遍性。

1.2 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失嚴(yán)重

按照中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本不能滿足正常的教學(xué)需求，新課標(biāo)增加的實(shí)驗(yàn)儀器基本沒(méi)有配備，甚至連顯微鏡配置數(shù)量都不足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，原有的儀器設(shè)備、藥品沒(méi)有進(jìn)行必要的更新、補(bǔ)充，如一些學(xué)校顯微鏡的鏡筒大多無(wú)法固定而下滑，目鏡和物鏡丟失數(shù)量較多，一些模型、標(biāo)本也損壞嚴(yán)重。舊的實(shí)驗(yàn)裝備配置已滯后，較先進(jìn)的儀器以及多媒體設(shè)備還未配備。

1.3 領(lǐng)導(dǎo)不重視，教育理念落后

由于中考取消了生物科目，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師淡化了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式仍停留在舊有的認(rèn)知水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能定位停留在完成上級(jí)評(píng)估驗(yàn)收要求，關(guān)注的重點(diǎn)是在升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，在師資配備、資金投入方面都不予重視，忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)環(huán)節(jié)中的重要作用，凡此種種均在一定程度上阻礙著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和提高。

1.4 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范

一些農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室缺乏規(guī)范管理，表現(xiàn)在部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍懸掛的是20世紀(jì)八九十年代的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則，實(shí)驗(yàn)器材布滿灰塵，實(shí)驗(yàn)試劑長(zhǎng)久失效，常用的儀器維護(hù)不到位，實(shí)驗(yàn)室管理資料殘缺不齊。

1.5 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率在不斷降低。表現(xiàn)為：一是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)費(fèi)短缺，投入到實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)費(fèi)自然是能省則省，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器藥品沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充，不能滿足教學(xué)需要；二是農(nóng)村學(xué)生比城區(qū)學(xué)生有更大的生存壓力，中考不考生物，做不做實(shí)驗(yàn)不會(huì)影響升學(xué)，師生在思想上不予重視，將生物學(xué)列為“副科”，這樣，生物學(xué)就處于非常尷尬的境地；三是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于沒(méi)有專職生物實(shí)驗(yàn)教師，任課教師自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，工作量的增加，使得一些老師力不從心，于是一些裝備條件較好的學(xué)校就改為在多媒體教室讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)演示課件，條件差的學(xué)校則取消實(shí)驗(yàn)課，甚至有些學(xué)校教材內(nèi)容都無(wú)法完成，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生連最起碼的顯微鏡都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

1.6 農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱，生物教師不被重視

由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校中生物教師整體專業(yè)水平不高，發(fā)展后勁不足，素質(zhì)參差不齊。初中生物實(shí)驗(yàn)教師專職少，多為兼職教師。因此，教師上生物課就是“照本宣科”，對(duì)新課程的變化不了解，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)或做不好實(shí)驗(yàn)，而生物實(shí)驗(yàn)教師很多僅起“保管員”的作用。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中學(xué)中具有高級(jí)職稱的生物教師比例相對(duì)較低。由于生物學(xué)科在中學(xué)學(xué)科中處于弱勢(shì)學(xué)科，從而直接影響到教師的評(píng)聘、待遇等切身利益，導(dǎo)致很多生物專業(yè)的教師改教其他學(xué)科或調(diào)入城區(qū)中學(xué)，非生物專業(yè)的教師在任教生物學(xué)課程中，沒(méi)有歸屬感，將其作為一種過(guò)渡，沒(méi)有將精力真正投入到教學(xué)中。大中專生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，人才流失嚴(yán)重。

1.7 生物教師自身職業(yè)倦怠，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中考取消了生物科目，沒(méi)有成績(jī)壓力，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生物教師沒(méi)用積極性去開(kāi)設(shè)“費(fèi)力不討好”的生物課，因此表現(xiàn)為：將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)；將做實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)；將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果直接告訴學(xué)生；課時(shí)內(nèi)容被壓縮，課時(shí)嚴(yán)重不足，或?qū)⑸镎n時(shí)挪用于“主課”。生物教師忽視自身的學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極主動(dòng)地去提高生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法適應(yīng)新的要求和挑戰(zhàn)。

2 農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)擾。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中學(xué)生的人數(shù)占全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的70%以上，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生將來(lái)還將在農(nóng)村為農(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，因此實(shí)施素質(zhì)教育的重難點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)。如果教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上不重視，不采取有效的措施切實(shí)加以解決，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)施，影響到為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生和為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子，是各級(jí)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

2.1 改善實(shí)驗(yàn)條件，逐步加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

新課程背景下，生物教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室裝備的要求也隨之提高。針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施與教育發(fā)展要求不相適應(yīng)的情況，為更好地適應(yīng)新課程教學(xué)，要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視不斷提高，我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入的總量在大幅度上升，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件會(huì)不斷完善。要積極爭(zhēng)取教育主管部門(mén)的重視和支持，采取上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)校自籌一點(diǎn)，解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足或沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)這個(gè)難題。在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)添置設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置及應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.2 改變教育觀念

新教材增加了大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求，特別是辦學(xué)條件和辦學(xué)觀念一直相對(duì)落后的廣大農(nóng)村中學(xué)，將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育觀念，立足于農(nóng)村實(shí)際，從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力上不可替代的作用，轉(zhuǎn)變過(guò)去重知識(shí)傳授，輕技能和能力培養(yǎng)的做法，努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)形式。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高生物教師素質(zhì)

教師是學(xué)校教育的靈魂，因此，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視師資力量的建設(shè)，一應(yīng)建立健全農(nóng)村地區(qū)生物教師“留得住、在得長(zhǎng)”的保障機(jī)制，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)加薪等方面，優(yōu)先考慮在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中長(zhǎng)期任教且表現(xiàn)突出的教師，以鼓勵(lì)廣大生物教師在欠發(fā)達(dá)地區(qū)扎根。二應(yīng)建立健全經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師后備人力資源補(bǔ)充機(jī)制，重視從源頭上提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)生物教師隊(duì)伍素質(zhì)，制定相關(guān)政策，加大政策傾斜，積極鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。只有采取措施切實(shí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能使農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育步入良性發(fā)展的軌道。三應(yīng)建立健全農(nóng)村地區(qū)生物教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)生物教師在職進(jìn)修。采取集中培訓(xùn)、示教觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等多種形式，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)生物教師提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)。加強(qiáng)骨干生物教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高生物教師的整體素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，配備專職生物實(shí)驗(yàn)教師

生物實(shí)驗(yàn)教師是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備人員，是保證開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。有關(guān)部門(mén)要解決生物實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍比較混亂，師資配備較差，流動(dòng)性大，生物實(shí)驗(yàn)技能薄弱等問(wèn)題，配備專職生物實(shí)驗(yàn)教師并落實(shí)相應(yīng)的待遇，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，這樣才能有效地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.5 發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

據(jù)調(diào)查，教師本身對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠也是影響農(nóng)村生物教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要原因。因此，要樹(shù)立新的理念，立足農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)師生將實(shí)驗(yàn)作為一種習(xí)慣，切實(shí)開(kāi)好生物實(shí)驗(yàn)課。

1）開(kāi)發(fā)與利用低成本的農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)資源。農(nóng)村中學(xué)雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件上相對(duì)落后，但卻擁有得天獨(dú)厚的自然資源，生物取材比較方便。農(nóng)村學(xué)生由于長(zhǎng)期和大自然親密接觸，有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此，生物教師應(yīng)克服困難，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)與利用生物低成本實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)的、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利的生物學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)植物花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物的扦插、栽培技術(shù)等，就可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓麍@去觀察、實(shí)踐。發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外采集，進(jìn)行植物的識(shí)別、植物標(biāo)本、葉脈書(shū)簽的制作，也可開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、氣候環(huán)境、生物多樣性的探究活動(dòng)。走出教室，以草原、丘陵、平原、山地為課堂，取法大自然為教材，開(kāi)展活教育，培養(yǎng)真性情，激發(fā)真興趣。給學(xué)生創(chuàng)造與自然密切接觸的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)生命有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，于潛移默化中開(kāi)展生物學(xué)教育。

2）開(kāi)發(fā)具有農(nóng)村特色的校本實(shí)驗(yàn)課程。自編鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)一些有利于學(xué)生今后開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一可選擇與學(xué)校條件相符的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，二可根據(jù)地方的生產(chǎn)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本實(shí)驗(yàn)課程，如“小麥的田間管理”“果樹(shù)的嫁接與管理”“生態(tài)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)”等。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以新課改為契機(jī)，充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新課程理念，致力于校本生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活和社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性，辦出農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。

3）創(chuàng)建生物實(shí)踐園地。充分利用農(nóng)村無(wú)法比擬的生物資源，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，師生動(dòng)手，創(chuàng)造條件，變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟諸如花卉區(qū)、蔬菜區(qū)、果樹(shù)區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等生物實(shí)踐園地，利用園地的材料，既解決了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐中拓寬了知識(shí)視野，培養(yǎng)了自主探究的能力，起到了事半功倍的效果。

4）開(kāi)展學(xué)校與當(dāng)?shù)氐幕?dòng)合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)后備人才。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。農(nóng)村中學(xué)生有近半數(shù)的人將來(lái)可能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活，重視挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，充分拓展探究式、體驗(yàn)式教學(xué)的生命力。可設(shè)置一些技能型實(shí)驗(yàn)，如葡萄酒的制作，食用菌的培養(yǎng)、區(qū)域特產(chǎn)的種植、養(yǎng)殖場(chǎng)、大棚菜等生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課程內(nèi)容，向勞動(dòng)者學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，如在講“光合作用”時(shí)，介紹大棚菜通光面積和光照時(shí)間；講“植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，介紹小麥、玉米等所必需的礦質(zhì)元素，怎樣合理施肥等。變單獨(dú)的為教學(xué)而實(shí)驗(yàn)為與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)生物技術(shù)的原理和操作方法，加深理解現(xiàn)代生物技術(shù)，解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)新型技術(shù)型人才。

5）開(kāi)展自制教具活動(dòng)。充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，利用一些日常生活物品或廢棄物，積極開(kāi)展自制教具活動(dòng)，如利用木工的邊角廢料，自制植物標(biāo)本夾、昆蟲(chóng)標(biāo)本盒、接種箱；開(kāi)展植物標(biāo)本采集制作和植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；利用廢棄的透明飲料瓶，開(kāi)展生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)；無(wú)色透明的罐頭瓶可代替標(biāo)本瓶；利用家禽、允許采集的鳥(niǎo)類等可制作解剖、浸制、剝制標(biāo)本；利用地方特色材料如秫秸、粘土等，制作生物教學(xué)所需的教具等。這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和熱愛(ài)自然的科學(xué)素養(yǎng)，又可變廢為寶、節(jié)約資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

[1]彭勇,黃發(fā)享,段彬江.重視新課程背景下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)管理與改革[J].生物學(xué)教學(xué),2011(11):67-68.

[2]陳輝.校本課程開(kāi)發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究,2008(2):68-70.

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