多媒體技術在課堂教學中的合理應用

趙憲書

【摘要】本文論述了多媒體技術在課堂教學中的合理應用。

【關鍵詞】多媒體技術，課堂教學，應用

多媒體技術是計算機發展的一門新興科學，其集文字、圖形、聲音于一體，能有效調動聽覺、視覺等感覺器官，從而使人置于多媒體環境中，產生良好的視覺效果。將多媒體計算機應用現代化教學避免了傳統教學中的諸多弊端，對改革教學模式、提高教學質量、推進教學現代化、開創教學新局面起到了重要作用。在使用中必須注意以下幾個方面。

一、提高媒體使用者的課件制作技術水平

我們應用計算機課件輔助教學的目的是希望借助其先進的教學手段，將一些抽象的、用傳統教學手段不易表現的、學生難以理解和掌握的知識點，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現出來，從聲音、圖像、動畫、文字、圖表等多方面對學生的感觀造成強烈的刺激，有針對性地將學生的注意力引向學習的重點，以加深他們對知識的理解，從而提高教學的質量和效率。但現在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對課件的內容缺乏溝通。

多媒體技術要想在教學中取得最佳的應用效果，取決于課件制作人員的綜合素質。一方面要懂得專業知識，熟悉教學內容；另一方面要懂計算機知識，有一定的文學、美學、心理學、音樂方面等常識，有藝術修養。二者結合制作的多媒體課件，才能在教學中產生最佳效果。實踐證明，采用多媒體進行教學時，課件的藝術性也占居了相當重要位置。因此，在透徹剖析教學難點的同時，也要把握好運用效果，主要是追求多媒體課件的藝術品位，圍繞多媒體技術，進行藝術加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩定、動畫形象直觀、音效感染有力。教員綜合素質的全面提高會增加課件制作的針對性，可以根據教學情況，及時更新課件的內容，充分體現教員的主導地位和課件的輔助作用。

二、充分發揮教師主導，學生主體，多媒體課件輔助的作用

在任何一種教學活動中，學員始終是教學的主體，教員是教學的主導，多媒體課件起到的是輔助教學的作用。在課堂教學中，教員是有形的，而在網絡教學中教師是無形的，很多人用智慧凝結出一條看不見的脈絡，受教育者沿著這條脈絡，根據自己的實際情況，從課件龐大的數據庫中汲取知識。多媒體課件是一種越來越重要的輔助教學手段，它將教員、數據庫和學員有機地聯系在一起，為師生提供了最為理想的教學環境，最大限度地調動和發揮了師生的主體的積極性、主動性和主動參與意識，從而最有效地提高了教與學的“生產率”。

然而在實踐中，多媒體應用的負面影響也不容忽視，以下是在多媒體使用過程中需要注意的幾點問題：

一、多媒體教學中存在的問題

1.一些多媒體不完全體現教學思想，一些多媒體課件通常由其他精通計算機的老師代做，運用多媒體教學只是追求形式，難以體現自己的教學思想。多媒體課件的制作需要授課老師自己動手，從腳本的編寫到課件的設計、成型和使用，都需要任課老師來完成，這樣才能將自己的教學思想和獨特的教學風格融入到課件中，課件的效果才能發揮得淋漓盡致。

2.片面強調多媒體的應用，忽視其它教學手段。在課堂教學中全程使用多媒體電腦，時間精力投入多，教學效果未必好。因為這種課堂教學一味追求多媒體課件的華麗，無限制刺激學生的視聽感觀的做法，實際上排斥了其它手段的使用，不利于學生動手能力的培養，更談不上創新能力的培養。

3.一些多媒體教學使學生處于被動地位多媒體教學基本上是圍繞老師的教學過程設計的，忽略了學生主體作用的發揮。多媒體課件往往使講課變成了“演播課”，令學生目不暇接、無法作筆記，影響學生的獨立思考能力和自主創新能力。

二、多媒體教學應把握的問題

1.應充分發揮老師的主導作用。在教學活動中，老師在利用好多媒體的同時，還應進行充分的說理，通過富有感情的表達和各種藝術手段，把教學內容包含的“情”深刻地傳遞給學生，以引起學生的共鳴。多媒體課件使用中，應同時運用不同的教學方法，比如啟發式、研討式等，從而引導學生通過自己的觀察和思考正確地分析和解決問題。

2.多媒體的選擇使用應有針對性。多媒體教學的目的是為了實現教學效果的最優化。最優化的教學效果是在老師明確了教學目標、分析了教學任務的基礎上，對課程進行優化設計，有針對性地選擇媒體并選用適當的教學方式之后才能取得的。教學中應按照教學內容的性質（可分為描述性、機理性、綜合性和擴展性）來使用媒體，對使用的場合、順序、何時使用、使用多長時間做出相應的安排。

3.做好交互式、個別化教學。多媒體教育技術在課堂教學中的廣泛應用，使老師在做到教學面向大多數學生的同時，還能對個別拔尖者及落后者實施最大限度的個別化教學。老師在進行課件設計時，要重視交互性、個別化內容的設置，充分發揮多媒體教學的功能。實際上，老師可通過主控制臺方便地與各個學生教學終端實現信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒體教學中應采取的措施

1.更新觀念，加強技術培訓。面對素質越來越高的學生，老師要想跟上時代的步伐，更新觀念比技術本身更重要。一堂好課與其說是把好的現代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現代教育觀念，在現代化教學中才會不出現偏差。具體可以邀請專家作現代化教學方法的講座，開展多媒體教育在職培訓，開展專題討論，經常組織經驗交流等。

2.正確認識多媒體教學手段。能用傳統的教學方法、教學媒體達到教學目的的課，不一定都要用多媒體電腦，應把多媒體教學作為提高課堂效率的手段。在教學實踐中，要使多媒體教學方法運用得當，必須加強老師的現代教育理論和現代技術學習，提高對多媒體教學手段的認識，引導老師恰到好處地運用多媒體教學方法，達到提高教學質量的目的。

3. 建立新的教學評估模式。新的教育思想下的教學，不能沿用傳統的教學評估體系，否則無法保證現代教育思想的實現。但對老師的課堂教學進行全面客觀的評價、評估，不是說一定要加上“多媒體現代化教學手段”這一必備條件，應該全面評價。為推廣多媒體教學手段，在多媒介體技術與課程內容相結合的基礎上，制定一個與之要適應的教學評估體系，是發揮多媒體技術的必要措施。

4.突出學生主體地位，優化教學過程。

多媒體作為現代教育技術，應實現新的課程模式的設計和構建，突出學生的主體地位，在教學過程中實現課程最優化。因而老師應以學生的學習愿望、知識水平、自身特點等為出發點，根據需要制作相應的多媒體課件，滿足不同學生的要求，為學生的創新能力和知識獲取能力的培養創造理想的教學環境。充分發揮他們的主動性和創造性。