改革職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

郭暢

【摘要】職業(yè)高中的計算機教育有別于小學(xué)、普高及大學(xué)。在我們的教育過程中，應(yīng)該針對其特殊性，制定更符合職業(yè)教育特點的教學(xué)計劃。對職業(yè)高中的學(xué)生進行計算機教育時，應(yīng)該是"基礎(chǔ)+特長"、"理論+實踐"的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己，找準目標(biāo)并努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，成為社會用人單位需求的人才。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程，職業(yè)高中，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評價機制

職業(yè)高中的教學(xué)模式一直以來就是大家研究的焦點和熱點，現(xiàn)在，計算機作為一門基礎(chǔ)課，也作為一種“技能”，各個專業(yè)幾乎都開設(shè)了這門課程。這門課程的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有其獨特性。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“注重基礎(chǔ)、突出重點、強化能力、學(xué)以致用”的原則，我們對現(xiàn)行教材進行合理的取舍，刪繁就簡，刪難就易，并增添實用性強的教學(xué)內(nèi)容。針對金融學(xué)校學(xué)生的特點，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)校本教材，努力加強教材建設(shè)。改編有以下三種方式，一是在保留課程門類的前提下，對教材進行刪改，刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡；二是對教材進行整合，針對計算機專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的弊端，對教材進行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材。三是對教材進行拓展補充。我們補充若干反映當(dāng)?shù)貙嶋H的具體案例，進一步加強教材的地方性和教育性。

二、改革教學(xué)方法

計算機課程與計算機技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，層出不窮的硬件、軟件和新技術(shù)不斷地沖擊著學(xué)校的計算機課程，學(xué)校的計算機教學(xué)永遠也不可能跟上計算機技術(shù)的發(fā)展速度。因此，面對瞬息萬變的計算機技術(shù)和起點參差不齊的學(xué)生，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)針對不同課程采用不同的教學(xué)模式。職業(yè)高中計算機專業(yè)課，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計算機的習(xí)慣與意識，注重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)計算機知識的方法，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把計算機當(dāng)成一種學(xué)習(xí)新知識和處理問題的工具。

1、先實踐，再理論。職校生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，得過且過。再加上職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因此不會學(xué)也學(xué)不好，最后發(fā)展到不愿意學(xué)。

對于這樣的學(xué)生如果直接進行理論教學(xué)，可能會使他們反感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我采取了這種方法：先讓他們上機練習(xí)摸索，動手實踐，找出自己不懂的問題，再思考如何解決問題。如果無法解決，學(xué)生就會主動向老師請教，自覺到“書本”中找答案，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。

2、與時俱進，張弛有度。隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)有的教材有很多內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后。如果一味照本宣科，可能會造成所學(xué)的內(nèi)容與實際脫節(jié)，讓學(xué)生覺得在浪費時間，學(xué)了沒有用，還不如不學(xué)。針對這種情況，在教學(xué)中我有意識地向?qū)W生傳授一些實用的技能。比如可以教學(xué)生一些“上網(wǎng)沖浪”的基本知識，還有QQ，“灌水”，“網(wǎng)絡(luò)游戲”等。在對待這些新生事物上，一定不能避而不談，躲躲閃閃，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理性對待。因為“疏”的效果遠大于“堵”。在規(guī)定的時間和地點，允許適當(dāng)?shù)摹吧暇W(wǎng)”甚至是“游戲”是必要的，一方面讓他們了解計算機的魅力，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面，正確的引導(dǎo)和教育，告訴他們這些只不過是計算機的一些基本功能而已，網(wǎng)上的一切都是虛假的，并不能改變你的現(xiàn)實狀況，使他們不至于沉迷游戲，流連于網(wǎng)。

3、開展興趣小組，以“競賽”促動，學(xué)生奮發(fā)爭先

任何自主性學(xué)習(xí)都是以興趣為原動力的。學(xué)生的思維、個性多種多樣，異彩分呈。如何有針對性地教學(xué)，取得最大的教學(xué)效果呢？我們采用開展興趣小組的辦法，有效地解決了這個矛盾。如，開展“網(wǎng)頁制作”、“辦公自動化”等興趣小組，讓每個學(xué)生都能找到自己的最愛，對學(xué)習(xí)充滿“激情”。

我曾經(jīng)帶過一個“網(wǎng)頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網(wǎng)上申請了一個免費空間，將自己制作的網(wǎng)頁上傳，上傳后同學(xué)們非常興奮，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學(xué)制作的網(wǎng)頁非常精美，大大超出了我的預(yù)料。這樣的引導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們由原來的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。每個學(xué)生的內(nèi)在動力激發(fā)出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。

三、改革教學(xué)評價機制

我們不能一味地只注重學(xué)生的考試分數(shù)，應(yīng)該更注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。我曾網(wǎng)查過有關(guān)計算機課程的教學(xué)評價機制，它提出了“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”，并認為其能充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，為我們學(xué)校的計算機專業(yè)的教學(xué)評價機制提供了極好的參考。

所謂“替代學(xué)分”，就是當(dāng)學(xué)生在某門課程不能取得規(guī)定的學(xué)分時，可以用其他方面所得的學(xué)分來替代。例如學(xué)生在技能競賽中取得好的成績，或在技能考證中取得中級技能證書，或取得多種證書，我們給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。這種獎勵學(xué)分可以用來替代某些必修課和專業(yè)理論課中不足的學(xué)分，只要達到規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準，就發(fā)給畢業(yè)證書。計算機專業(yè)的許多學(xué)生，要他們在期末考試中全部學(xué)科都考及格是很難做到的，但是他們在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠達到的。于是我們就實行過程學(xué)分。所謂“過程學(xué)分”，就是把課程學(xué)分分解細化到各學(xué)科具體的子目標(biāo)，使學(xué)生每完成了一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就能得到相應(yīng)的學(xué)分。“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”的實行，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機專業(yè)的大部分學(xué)生是以中考失敗者的心態(tài)進校的，通過過程學(xué)分與替代學(xué)分的實施，使他們能夠以成功者的姿態(tài)走向社會。

職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)從內(nèi)容到方法存在著多樣性、復(fù)雜性、求異性， 只有拋棄舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式，才能摸索出符合職業(yè)高中計算機專業(yè)教學(xué)模式， 職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)的教育形式，這就需要我們在教學(xué)活動中，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育思想，把職業(yè)高中學(xué)生培養(yǎng)成掌握較強計算機應(yīng)用能力的人才，造就信息時代的主人。