高職建筑類專業現代學徒制研究

張迪

摘 要 “學徒制”在我國有著悠久的歷史，作為一種言傳身教的形式，在一定時期內為我國的經濟和社會發展作出重大貢獻。“現代學徒制”是相對于“傳統學徒制”提出的，“現代學徒制”使高職類建筑專業從單純的學校培養人才，擴展到與社會、企業、技工師傅結合培養復合型人才為主的培養模式，使單純培養技術工人的“學徒制”，發展為培養理論聯系實際的技術技能型人才的“現代學徒制”。從分析現代學徒制入手，總結高職類建筑專業與現代學徒制契合點，為教育改革、人才培養等方面提供依據及借鑒。

關鍵詞 高職類院校；現代學徒制；建筑專業

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0095-03

Study of Modern Apprenticeship in Architecture of Higher Vocational Education College//Zhang Di

Abstract The apprenticeship， which is a teaching style by precept and example， has a long history in China. The style has made a significant contribution to the development of Chinese economy and society. The modern apprenticeship is relative to the conventional apprenticeship. It develops the single college education to a complex style， cultivating the compound talented person with society， company and skill trainer. It changes the traditional apprenticeship， training of skilled workers to the modern apprenticeship， cultivating skills talents by theory with practice. The article starts with analysis the modern apprenticeship， summary the cross point of architecture major in Higher Vocational Colleges and the modern apprenticeship， in order to provide the basis and reference for education reform and personnel training.

Key words higher vocational college； modern apprenticeship； architecture

隨著經濟的發展，人民生活水平的改善，人們對居住環境需求不斷提高，使建筑專業成為熱門專業之一，很多高職院校開設了建筑專業，但是其教育理念、課程安排、教學內容及教學模式，都停留在理論教學與設計教學階段。建筑專業是一門涉及多領域的學科，其在培養人才上應該多樣化，尤其是高職類的建筑專業，它與本科建筑專業有很大的區別，應該以加強動手操作能力為目標，以市場對技工的需求為導向，引進現代學徒制。

1 現代學徒制人才培養模式的概念

1.1 現代學徒制定義

學徒制是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，在很多國家有著悠久的發展歷史，曾作為一種傳統的教育形式，在一定時期內為各國的經濟和社會發展作出重大貢獻。“現代學徒制”是相對于“傳統學徒制”提出的。“傳統學徒制”主要以手工作坊為主，而“現代學徒制”從單純培養操作熟練的技術工人發展到培養理論聯系實際的技術技能型人才為主的培養模式。現代學徒制是學校教師、帶班師傅交替教學傳授技能的培養方式，在學校完成理論知識學習部分，在帶班師傅的培養下學習實踐操作技能。根據現代學徒制的特點，將我國現代學徒制界定為：以傳統學徒制為基礎，以培養理論知識和實踐技能為目標，以高素質、高技能人才培養為結果，高職院校與各類企業在政府的引導下大力合作來培養人才的過程。

1.2 現代學徒制與傳統學徒制的區別

現代學徒制和傳統師徒制都是從掌握相對簡單的技能開始，由簡入難，最終掌握整套建筑工藝。但是現代學徒制首先要在學校里接受專業的基礎知識理論教學，現代學徒制作為課堂教學的延伸及實踐教學部分，承擔著從理論到實踐的轉型任務，現代學徒制所要求的技能復雜程度和技能熟練程度及理論掌握程度比傳統學徒制要高。在現代學徒制中，企業及帶班師傅為課堂提供熟練的技術，指導和監督學生的技術實訓，使課堂和實踐有機結合[1]。

傳統的學徒制沿襲中世紀師傅帶徒弟的方式，通過刻意的模仿，培養學生對知識的認知能力及實踐能力。而現代學徒制以學習隱性知識為主，顯性知識為輔，由于學習內容鑲嵌在具有真實世界特征（包括科學的、技術的、時間的和動機的特征）的學習環境之中，技能的完善與社會的激勵是被整合在一起的，這有助于激勵學生的學習動機[2]。

2 高職建筑類專業現代學徒制的可行性

建筑專業是一門涉及多領域的學科，其在培養人才上應該多樣化。尤其是高職類的建筑專業，它與本科類有很大的區別，應該以加強動手操作能力為目標，以市場對技工的需求為導向，引進現代學徒制。縱觀建筑業的發展，建筑的最初形式就是以言傳身教為主的學徒制，如木工、瓦工等，所以高職類建筑院校實訓及實習時采用現代學徒制是完全可行的。

高職建筑類專業教育的目的是讓學生獲得從事建筑職業的能力，而這種能力單靠學校的理論知識學習和簡單的工種實訓是很難完成的。現代學徒制既包括知識技能的學習，又包括對工作經驗的反思，是一種職業能力的培養。“現代學徒制”是以師帶徒為基礎，以提高學生的動手操作能力為核心，以專業技能為紐帶，以建筑類企業、高職類院校的積極參與和教師、師傅的親歷指導為支撐的人才培養模式。它改變了傳統的學徒制，也改變了單純的學校教學，是可以嘗試及推廣的高職建筑院校人才培養模式的一種變革。

3 現代學徒制實施的方法及條件

3.1 進行教學改革，構建適合現代學徒制的教育框架

以現代學徒制為目標的高職建筑類專業人才培養模式，在教學上要突破傳統的理論模式，打破學科式課程體系，打破以課本理論為主的教學模式，如表1所示。

現代學徒制打破以基礎知識為主的教學層次，建立集課堂教學、職業培訓、技能提高于一體的教育教學模式，誠邀專業熟練的技工師傅參與編寫工學結合的職業性教材，成立以建筑企業專家、技術能手為主體的專業建設指導委員會，建立以職業技能資格證書或職業崗位培訓證書和畢業證書并重的雙證書制，圍繞現代學徒制創新人才培養模式，構建基于工作過程系統化的專業課程體系，根據崗位任務和職業資格標準選取實用性強的教學內容，優化教師隊伍。

3.2 初步建立現代學徒制人才培養模式的教學制度和管理制度

現代學徒制人才培養模式應該進行以就業為目標、以職業能力培養為手段、以實踐教學為內容的提高學生實踐能力的教學制度改革，把學生的發展放在管理的首位，尊重并執行由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與的管理制度，實行彈性學習制度和學分制，允許學生提前或推遲畢業，使學校管理更加人性化，建立實驗實訓場、實訓基地、實訓車間管理的彈性制[3]。改革學生考核辦法和教師教學質量評價標準，提高學校、企業、教師、師傅、職教研究專家對現代學徒制人才培養模式的認知程度。

3.3 政府提供資金支持是實施現代學徒制的基本保障

現階段學徒制實施的困難之一，是學生要真正參與到現代學徒制中，必然要聘請企業中的優秀骨干人員作為師傅，對學生進行實踐實訓，獲得企業任務、時間場地等各方面的支持，而這種支持往往是以企業不能正常運行為代價的，所以為了不影響企業的運行方式及效率，政府應該提供資金，對參與現代學徒制的企業進行人力、物力、財力的支持。為了實現學生從學校到工作的平穩過渡，改善熟練技工的市場供給狀況，許多國家都做出過努力。英國把學徒培訓與國家職業資格制度結合起來，使學徒培訓的質量評價有了可靠的依據。德國則以私營企業與公共財政的雙元經費投入，保障職業教育的經費需求，作為公共職業學校的經費，主要由其所在州的公共財政投入[4]。我國應該借鑒其他國家的經驗，注重兩個方面的資金供給，一方面是參與現代學徒制的辦學院校，另一方面是參與現代學徒制的企業和技工師傅。政府應該提供一定的資金，推動現代學徒制的實施和運行。

3.4 企業、師傅的聘任決定了現代學徒制的成效和水平

選擇一批生產工藝先進、管理規范、考核嚴格的企業，作為現代學徒制試點企業，使學徒制更加規范。因此，有條件的地方可以充分利用企業實訓這一平臺，到企業中參觀、學習、交流及參加企業理念和實踐的培訓，使學徒制落到實處。

承擔師傅職責的人員必須是企業的業務骨干和第一線技工師傅，因為只有這些人才能真正使學校基礎理論與實踐緊密結合，提供行業實踐技巧。政府應該為師傅的選聘、指導等給予相應的報酬和獎勵。在教學內容上，應該由企業與學校協商，企業為學徒制考核合格學生提供就業機會，避免某個企業畢業生過剩或某個企業畢業生供不應求的矛盾[5]。以學生為中心，以實踐為主體，以職業或崗位所需能力為導向，依據現代學徒制的特點和要求，徹底改變以學校為主導的狀態，采取以能力為主導的機制，其中企業、師傅的水平對學生的培養起了舉足輕重的作用。鼓勵建筑企業業務骨干和技工師傅到學校做兼職教師，在基礎操作、技能培訓、技術提高等方面加強與學校合作，共同草擬高職院校現代學徒制的改革方案。

4 結束語

現階段高職教育采取現代學徒制模式已經具備一定的理論基礎、政策基礎和實踐基礎，只要努力解決好企業、師傅、學校等面臨的具體問題，現代學徒制必將發揮出其應有的作用。學徒制與高職教育相結合，有利于職業培訓，使學生在學校接受建筑理論教育的同時，在建筑企業由技工師父帶領，學習實際操作技術和經驗。高職建筑類專業采用現代學徒制，有利于培養高素質、高技能專門人才，解決高職院校學生就業率不高、其他人才培養模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質堪憂等種種問題，有利于實現多方合作，有利于教育事業的發展。

參考文獻

[1]陳家剛.認知學徒制研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[2]劉濤.學徒制的現代價值及其實現之研究[D].江蘇：蘇州大學，2011.

[3]陳劍琦.英國新學徒制：增加學習機會、促進工商業發展[J].比較教育研究，2004（7）：91-92.

[4]胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報，2009（3）：97-103.

[5]葉鑒銘.校企共同體：企業主體學校主導：兼評高等職業教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011（3）：70-72.