高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

劉小明

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因；銜接；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的學(xué)科，教師難教，學(xué)生難學(xué)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的大量存在。提高這一群體學(xué)生的成績(jī)，是所有數(shù)學(xué)教師的共同心愿。在新課程理念下，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略就很值得我們認(rèn)真分析。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，也是多方面的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。歸納起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.初高中教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了很大變化，銜接不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 一方面，與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量和難度大為提高，知識(shí)點(diǎn)增多，課堂容量也相應(yīng)增大，從而使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，增加了教與學(xué)的難度。另一方面， 初高中教材銜接也不是很合理，在初中新教材中被弱化或刪減的一些教學(xué)知識(shí)在高中教學(xué)中卻需要應(yīng)用，而高中教材又沒(méi)安排這些內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí) ，這就出現(xiàn)了知識(shí)上的缺漏。如，韋達(dá)定理、十字相乘法、二次根式、二次函數(shù)、射影定理、相交弦定理、兩圓的位置關(guān)系等。

2. 初高中教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生不適應(yīng)高中教師的教法。由于教材難度提高，課程內(nèi)容增加，因而在教學(xué)方式上，高中教師的教學(xué)方法與初中教師也不同。在初中，由于所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，所以多反復(fù)講、反復(fù)練。到了高中，知識(shí)點(diǎn)劇增，教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，進(jìn)度自然加快，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不一定與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時(shí)更多的是講解核心概念、基本原理，更多地注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用真正地得到了體現(xiàn)，如果學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)教學(xué)方法上的這一變化則會(huì)掉隊(duì)。

3. 初高中的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，學(xué)生很難在短期內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。首先，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供的“模式”進(jìn)行練習(xí)；其次，初中教材內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生回家后家長(zhǎng)也會(huì)督促輔導(dǎo)。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模式”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。但許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，不掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，結(jié)果筆記記了一大本，問(wèn)題也積累了一大堆；課后又不能及時(shí)地練習(xí)、鞏固、提高，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，最終個(gè)別學(xué)生勢(shì)必成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，每個(gè)教師都會(huì)有不同的見(jiàn)解，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

1.融入情感教育，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，不少學(xué)生視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師不能歧視和責(zé)備他們，要關(guān)心他們，幫助他們，與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實(shí)際情況，與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑。基礎(chǔ)差的同學(xué)要補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，思維水平較低的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的同學(xué)要多做他們的思想工作，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。只要我們教師平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒就會(huì)高漲起來(lái)，信心就會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就大大提高了。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教法和學(xué)法的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)高一新生來(lái)講，困難會(huì)更大，所以教師在教學(xué)中應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)，小梯度，分層次，多訓(xùn)練”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，逐層落實(shí)，先落實(shí)“死教材”，后變通延伸用“活課本”。切忌一開(kāi)始就高起點(diǎn)，大容量，一下子把學(xué)生都打擊得喪失了自信，減少了興趣。高中起始年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要注意，在初中新教材中被弱化或刪減的一些教學(xué)知識(shí)在高中教學(xué)中一定要給學(xué)生作補(bǔ)充說(shuō)明，以免出現(xiàn)知識(shí)上的缺漏。

3.針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，解決個(gè)性化問(wèn)題 。首先，要注意及時(shí)觀察學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要通過(guò)面批讓學(xué)生充分暴露其思維過(guò)程，找出出錯(cuò)的原因并及時(shí)糾正。其次，每個(gè)班都有一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以將這部分優(yōu)秀生動(dòng)員起來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)困生得到發(fā)展，優(yōu)秀生也得到鍛煉，教師也省下了不少精力。優(yōu)秀生是從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，他們知道在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)的感受與經(jīng)驗(yàn)，他們說(shuō)出來(lái)的方法更適合學(xué)生，學(xué)困生更易接受，更利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高。另外，學(xué)困生并不是固定就指某個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，他們就成了學(xué)困生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找出出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地作出有針對(duì)性的輔導(dǎo)，千萬(wàn)不要讓問(wèn)題拖得太久或讓問(wèn)題沒(méi)有解決而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

編輯：劉立英