注重朗讀訓練 培養學生語感

[摘要]語感教學是以語言為本體，以學生的發展為本體，以語言訓練為主要教學手段，以培養語感，從而提高學生理解和運用民族語言能力為主要目的的一種教學體系。《語文課程標準》明確的提出“語文課程應豐富學生語言的積累，培養語感”。語感是一種語文素養，是一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。語感教學就是以培養學生語感為主要目的的教學方法。我們應著力培養學生的語感，這是提高語文教學質量的核心與關鍵，它有著十分重要的現實意義。

[關鍵詞]語感教學；語言；培養語感

注重朗讀訓練，以此培養學生語感是一種事半功倍的方法。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作仁語）。在教學中，學生對課文內容可通過朗讀去感知，在熟悉內容、把握思路、了解主旨的同時，觸發語感。《語文新課程標準》也強調對學生語感的培養重在朗讀訓練。具體可以從以下幾個方面實踐：

一、多讀、熟讀

所謂“讀書百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。這就是說，要深刻理解一篇文章，必須多讀多練。讀可以幫助理解作品。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀可以提高寫作能力。讀的過程中，不斷地感受語言文字的表達方式，不斷地接觸詞句，可豐富自己的詞匯。古時的先生們就很看重誦讀，他們常常要求弟子反復讀，仔細讀，做到熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”便是對誦讀的評價。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，便在學習者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言便自然而然地從記憶中溢出。在教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，文中描寫了苦難中的祖國，奮飛中的祖國，先讓學生劃出文中表現祖國滄桑歷史變化的詞句。先指導學生朗讀，讓他們推敲、品味、體會作者譴詞造句的生動準確，想象舊中國背景下的祖國是什么樣的，新中國的形象又是如何表現的，然后再引導學生反復誦讀課文重點句段，體會詩人對祖國那種深厚的感情。只有通過朗讀，學生才能悟出語言材料中詩人對祖國強烈深沉的愛，與祖國同呼吸、共命運的感情。朗讀猶如一條潺潺流動的溪水，使語感生生不息。除讀課文外，還要堅持課外閱讀。讀中外名著，讀報刊時文都行。要指導學生擇優而讀。

二、善讀、會讀

葉圣陶先生說過：“學習語文不該只用心與眼來學習，必須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”在朗讀過程中，實現語文知識和語言的積累，從大量的語言實踐里，體會言語中所蘊涵的東西，積累語感。注重朗讀，善于指導學生朗讀，是語感教學中教師應當具備的基本功。對朗讀的指導一般體現為三點：一是感受性的講讀；二是領悟性的講讀，以讀代講，講在讀中，反復朗讀重點語段；三是品味性的講后讀，引導學生入情入景，結合具體的語感情景，對文章中用得精妙的語句咀嚼涵泳。朗讀時要感情充沛，要求學生將自己的感情融入到作者的感情之中去，將二者合為一體，學生會更容易體會文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化中提高學生的語感。《新課程標準》中的語文教材里的課文大都蘊涵著濃郁的人文情懷，可謂文質兼美，字字珠璣。這為學生學習語言，形成良好語感提供了最佳范例，為規范學生的語言，培養良好的語感搭建了廣闊的平臺。如課文《我的叔叔于勒》結尾：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”其中“陰影”就有雙重含義，表現菲利普夫婦對于勒由先前熱切盼望變極度失望、害怕等心理活動的變化過程留給人許多思考，通過反復閱讀，就能悟出其中的深刻含義。

三、美讀

根據文章的內容要求，準確安排停頓，處理重點，調控速度，把握語調，把文章朗聲誦讀出來。通過這種美讀，以感悟語言意蘊，情感，韻味，形成語感。在具體的語境中，從聲音上去吟詠，讓學生反復朗讀吟誦，用不同的節奏、不同的語調去朗讀，并在朗讀中思考，其義就會自見，自然也就入情明理了。正如葉圣陶先生所說的：“就是要把作者的情感在讀的時候傳達出來，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”教學《背影》、《敬畏生命》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，可以先由老師范讀，引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界。范讀前，應給學生布置任務，這樣學生會聽得更認真，他們還會對你的朗讀加以評點。評點的過程也就是他們自己語文素養提升的過程。然后再讓學生自己朗讀這些經典篇目，學生在聲情并茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢？？學生在朗讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，進行必要的練筆，加強鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展。

綜上所述，語感教學要致力于語言能力的培養和實際運用語言水平的提高，就是要重視培養學生在語感綜合訓練方面的能力，讓學生在朗讀中感受語言，觸發語感；在語感分析中領悟語感，豐富語感；在背誦拓展中積累語言，積淀語感；在學用結合中強化語感，協調發展。這樣，學生的語文素養必然會得到有效提高。在新課標實施的過程中，教師更要注重實現語感教學訓練的新突破，從而培養學生的語感能力，達到學以致用的目的。

作者簡介：溫麗艷，浙江省桐鄉市第九中學，研究方向：中文教育。