高中英語寫作方法淺析

[摘要]《普通高中英語課程標準》（實驗）對我們高中英語教學提出了新的要求。其中高中英語寫作也是大多數高中生所面臨的英語學習中難題。作者認為，新的規定對學生的寫作能力提出了更高的要求，本人結合自己多年來的英語教學經驗，重點分析一下英語寫作教學存在的問題及寫作的方法。

[關鍵詞]英語；寫作；教學

一、高中英語寫作教學存在的問題

目前在寫作的教學過程中，教師和學生兩個方面都存在一些誤區和問題。

1、教師方面

第一，對寫作教學認識不足。一些教師對寫作教學不夠重視，在平時的教學中只把重點放在閱讀、語法和詞匯的講解上，缺少寫作訓練，知道考試前突擊背誦，套用范文。

第二，寫作過程指導偏差。有的教師在批改學生寫作作業時，把注意力主要放在語法、詞語的運用上面，只注意糾錯，很少在文章內容和篇章結構布局方面給予指導，使批改寫作變成了單純糾錯。

第三，修改和反饋落實不夠。教師批改寫作時，往往是學生寫了很多，教師批改地很累，作業本要幾天甚至一個星期才能返回到學生手中，由于間隔時間過長，許多學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，這樣的寫作訓練難有收效。長此以往，學生的寫作水平難以提高。

2、學生方面

第一，懶于動筆，忽視寫作過程，甚至在一些平時的練習中，有的同學在作文的那部分中交白卷。

第二，語言基本功欠缺，語篇意識差。

第三，出現很多“漢式”英語

二、提高寫作教學的策略

1、堅持基本語法的練習和使用

第一，加強簡單旬的五種基本句型結構訓練，即：

A.主語+系動詞+表語（Heisastudent.）

B.主語+不及物動詞（Heisworking.）

C.主語+及物動詞+賓語（HelikesEnglish.）

D.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語（Hegavemeabook.）

E.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（Iflawhimcomeintotheroom.）

第二，加強并列句和各種主從復合句的訓練，即：so，and，but，or等引導的并列句和各種狀語從句及名詞性從句的訓練。例如：

A.Heispoor，butheishappy.（并列句）

B.Childasheis，heknowsalot.（讓步狀語從句）

C.Whetherwewillhaveameetinghasnotbeendecidedyet.（主語從句）

D.Thereisnodoubtthatourteamwillwin.（同位語從句）

第三，加強特殊句式訓練，即強調句、倒裝句、感嘆句等。例如：

A.Itwasnotuntilhisfathercamebackthathewenttobed.（強調句）

B.Notuntilhisfathercamebackdidhegotobed.（倒裝句）

C.Howhardheisworking.（感嘆句）

2、在課堂上充分利用話題，對話題進行改寫訓練

平時學習的閱讀課文，可以對課文進行改寫，比如簡述課文；概括文章的大意；限時寫作訓練等，這樣做不但能照顧整體復習，鞏固教材中的基本句型、語言點、語法知識，同時也能提高學生的表達能力和寫作水平。

例如，在GreatScientists聽力教學后，我通過多媒體圖片展示，使學生進一步了解科學家霍金，同時學習本節課要用的詞匯和短語。接下來讓學生閱讀一篇介紹科學家霍金的短文，通過對這篇短文進行閱讀和分析，讓學生感悟體會如何對科學家進行描寫：如何開頭，怎樣結尾，以及對哪些方面進行描寫，列出下列段落結構。為下面的下筆成文做好準備。

Para.1：ExplainswhyHawkingisfamous.

Para.2：TalksaboutHawkingSpe-onallife.

Para.3：TalksaboutHawkingSscientificcareer.

再如TheNecklace一文，當Mathilde得知為之辛勞十年的項鏈竟是假的，故事的結局會怎么樣要求學生續寫短劇。同學們想象的結局不一而足，很有創意，如：

第一，Shekilledherself.

第二，Sheboughtaglassnecklaceandchangedlttbrherrealdiamondnecklace.

第三，Shedivorcedherhusbandandmarriedamanwithalotofmoney.

第四，Shebegantomakealivingbymakingfalsenecklacesandcheatingothersofalotofmoney.

3、開設專題課訓練寫作

雖然高中英語的課程比較緊張，我還是會抽出一些時間針對寫作的問題，按如下步驟進行訓練。

第一，欣賞美文。欣賞范文時，選材要典型，教師應提供各種文體的范文，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。賞析時根據不同范文的特點，要抓住亮點和可以模仿的經典之處進行賞析，比如，什么地方可以模仿，那句型可以借用，可以采用“找一找、讀一讀、背一背”的做法，讓學生在短文中找主題句、關鍵詞、好詞好句等。

第二，限時訓練。賞析完成后，給學生發題，限時訓練學生審題、構思、列提綱、成稿。這一過程中，學生要瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到25分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣

第三，及時講評。講評在英語寫作中是非常重要的，通過講評，能使學生掌握方法、了解標準、懂得如何鑒別習作的優劣。同時將一些寫得較好的錯誤較少的習作可以張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

總之，在高中英語教學中，英語寫作是學生英語基礎知識掌握程度與主動運用英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果，它和閱讀教學同等的重要。因此，我們只有在平時把寫作訓練視為高中英語教學的重要內容，創造性地挖掘教材中的寫作素材，有計劃、有層次地指導學生，長期堅持訓練，才能有效提高學生的英語寫作水平。

作者簡介：程麗（1985－），女，重慶市忠縣拔中學，研究方向：英語教育。