逐步激發學生學習國學的興趣

劉玉峰

【摘要】心理學研究表明，學生的學習活動是由智力因素和非智力因素綜合作用而成的。智力因素，包括感知、記憶、思維和想象等，是人才培養的基礎。非智力因素，是指除智力因素以外，影響智力活動和智力發展的那些具有動力作用的個性心理因素。學生的學業成就與智力因素具有中等程度相關，而非智力因素對學生成才起決定作用。

【關鍵詞】學習興趣；初中生；教育

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣是學生對學習活動產生心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機。皮亞杰在《教育科學與兒童心理》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。這些中外的先賢圣者無疑都認識到了興趣對于教育活動的重要意義。

一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。

國學是中華民族優秀文化的載體。國學教學（這里主要是指文言文和古詩詞）是義務教育階段語文教學的一個重要組成部分，對學生進行經典教育，是傳承中華文化的需要；是學生個人修養和諧人格培養的需要；同時，對學生學習現代漢語也有著促進作用。

隨著國學熱的興起，國學在語文教材中的比重增大，在考試中，文言文、古詩詞內容所占分值也有所增加。然而審視當下國學教學現狀：“高耗低效”“少慢差費”現象嚴重；教師的教學觀念陳舊，重“道”輕“文”，重“應試”，輕“應用”。教師的教學方法落后，重講授灌輸，輕學生自主學習，文言文往往還是一堂課一“講”到底，一篇文章一“串”到底，忽視學生的身心特點和主體作用。作為學習活動中的主體，學生在文言文學習活動中是疲憊不堪、興趣全無，厭學情緒與日俱增。

為了改變這一現狀，許多教育理論工作者和教學一線的教師進行了不懈的努力和探索，并且取得了一定的成果，對提高國學的課堂教學效率發揮了積極的作用，但與國學教學目標相比，仍不盡如人意。如何提高國學的教學質量和效率，成為國學教學的重中之重，改革的當務之急。筆者認為，要走出的國學教學困境，不妨從培養興趣入手，在提高學生國學興趣上狠下功夫，并以此為突破口來提高國學的教學質量。

那么，如何在學校教育中培養孩子的學習興趣呢？

一、明確學習目的

經驗證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如傳統國學語言艱深晦澀，既不好讀又不好理解，很多學生就產生了畏難情緒，這時老師就應該明確地告訴學生，文言文、古詩詞這些傳統文化既可以培養我們良好的語感、教會我們文章的做法，還是中高考的必考知識點，只有把它學好，才有機會進入更高的學校學習，才能實現自己的人生理想。通過這種學習目的的教育，老師就可以逐步培養學生學習國學的興趣。

二、合理安排內容

教學心理的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又不知曉時，最能誘發好奇心，激發求知、探究等學習意愿。在課堂教學中，教學內容過深，會減低學習興趣；教學內容過淺，學習唾手可得，也會喪失學習興趣。因此，教師在安排教學內容時就要注意深淺得當，難易適度。在學生已有知識經驗的基礎上去講授某些新知識，并把新知識納入到學生已有的知識體系中。只有這樣，才能調動學生的學習興趣。初中語文教材國學內容的編排就是遵循這一原理。

三、幫助克服困難

學生在學習國學的初始階段會遇到一些困難，即人們常說的關卡。闖過這些關卡，學生就能順利地掌握國學的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定，闖不這些關卡，學生在學習上就會困難重重，學習興趣銳減。如果在教學中采取得力措施，幫助學生掌握這些較難掌握的知識，就能使學生體驗到克服困難所取得成功的喜悅，從而也穩定了學習興趣。比如常見的文學文體常識，著名作家的生平事跡，常見的文言實虛詞的總結等等，教師可以邊講解邊和學生一起進行總結，以備以后自主學習時檢閱。這樣學生在國學學習中就會不斷接觸到新的知識，不斷克服新的困難，并由此產生快感，進而刺激學習興趣。

四、增強學習快感

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。國學若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學它。那么，怎樣才能把學習國學變為快樂的事呢？首先，多表揚，少批評。要善于發現每個學生的優點，比如這位同學語感好，那位同學理解力強，張同學善強記，李同學會聯想等等。其次，要使學生一開始就有成功的體驗。老師要盡可能使學生掌握好知識，一開始就讓學生懂，要隨時發現他們微小的進步并及時的給予表揚鼓勵，這樣既增強了學生的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

五、創立有利于學習興趣培養的外部環境

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習氛圍才可能培養出成績優秀，能力出眾的學生。首先，老師要腹有詩書，出口錦繡，在平日的課堂教學中能夠結合所教內容旁征博引，滔滔不絕。身教重于言教，這樣學生既會對老師產生景仰之情，也會對國學心馳神往。其次，盡量要求家長參與其中，若父母茶余飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，抑或經常和孩子對對詩句，談談名人趣事，孩子耳濡目染，自然而然也會提高國學的興趣。

學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。