高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與對策

劉榮國

【摘要】“景觀設(shè)計(jì)”是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的必修課程，景觀設(shè)計(jì)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。本文就景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與對策方面，談幾點(diǎn)比較粗淺的看法，旨在為景觀設(shè)計(jì)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校；景觀設(shè)計(jì)；問題與對策

“景觀設(shè)計(jì)”（又叫做景觀建筑學(xué)）是指在建筑設(shè)計(jì)或規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，對周圍環(huán)境要素的整體考慮和設(shè)計(jì)包括自然要素和人工要素。景觀設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是主要面向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室外景觀設(shè)計(jì)方向的助理設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)員等職業(yè)崗位，培養(yǎng)從事居住組團(tuán)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣場規(guī)劃設(shè)計(jì)、步行街規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀小品設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、生態(tài)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)以及新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)規(guī)劃等工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因此，對高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與對策的研究，對培養(yǎng)具有高素質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)人才有著重要的意義。

一、高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.專業(yè)方向與社會(huì)實(shí)際不符

由于高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)來自藝術(shù)生，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與考核上專業(yè)側(cè)重作品的藝術(shù)修養(yǎng)，即注重室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)。這種模式所培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才與社會(huì)實(shí)際所需求的景觀設(shè)計(jì)人才是不同的。景觀是人所向往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學(xué)分析方能被理解的物質(zhì)系統(tǒng)，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財(cái)富的資源，景觀是反映社會(huì)倫理、道德和價(jià)值觀念的意識(shí)形態(tài)，景觀是歷史，景觀是美。而景觀設(shè)計(jì)是在尊重自然生態(tài)過程的基礎(chǔ)上創(chuàng)建宜人的生活環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)師就是以景觀設(shè)計(jì)為職業(yè)的專業(yè)人員，他的工作目標(biāo)是使建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相。

景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容根據(jù)出發(fā)點(diǎn)的不同有很大不同，大面積的河域治理，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃大多是從地理，生態(tài)角度出發(fā)；中等規(guī)模的主題公園設(shè)計(jì)，街道景觀設(shè)計(jì)常常從規(guī)劃和園林的角度出發(fā)；面積相對較小的城市廣場，小區(qū)綠地，甚至住宅庭院等又是從詳細(xì)規(guī)劃與建筑角度出發(fā)；但無疑這些項(xiàng)目都涉及景觀因素。通常接觸到的，在規(guī)劃及設(shè)計(jì)過程中對景觀因素的考慮，通常分為硬景觀（hardscape）和軟景觀設(shè)計(jì)。硬景觀是指人工設(shè)施，通常包括鋪裝，雕塑，涼棚，座椅，燈光，果皮箱等等；軟景觀是指人工植被，河流等仿自然景觀，由此可見，高職院校所培養(yǎng)的人才專業(yè)方向與社會(huì)實(shí)際不符。

2.過分注重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，高職院校教學(xué)的顯著特征就是還停留在普通高校的教學(xué)模式上，即注重知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、應(yīng)用性，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的；所培養(yǎng)的人才層次是高級專門人才，比中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才的素質(zhì)要高（如比技術(shù)員高一層次的高級技術(shù)員），即現(xiàn)在提出的所謂高技能人才；工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)；工作場合和崗位是基層第一線。因此，注重理論知識(shí)傳授的教學(xué)根本不能實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.缺少創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新意識(shí)是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。創(chuàng)新意識(shí)總是代表著一定社會(huì)主體奮斗的明確目標(biāo)和價(jià)值指向性，成為一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要、價(jià)值追求和思維定勢以及理性自覺的推動(dòng)力量，成為喚醒、激勵(lì)和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神力量。由于高職景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過分注重知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生不肯動(dòng)腦，習(xí)慣于一成不變的東西，缺少一種創(chuàng)新意識(shí)，而景觀設(shè)計(jì)人才所需要的基本品質(zhì)就是創(chuàng)新。

二、對策

1.專業(yè)準(zhǔn)確定位

景觀設(shè)計(jì)是在藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人與周圍自然環(huán)境的交流，但它決不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，它更是一種包含有藝術(shù)、美學(xué)以及與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)的藝術(shù)。因此，高職院校的景觀設(shè)計(jì)有關(guān)加強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教育，注重景觀設(shè)計(jì)的整體效應(yīng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。在高職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對景觀設(shè)計(jì)的人才來說，具有創(chuàng)新意識(shí)是極其重要的。因此，就是在教學(xué)中要注重對大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新也要練，創(chuàng)新不是脫離實(shí)際的空想，而是能真正拿到現(xiàn)實(shí)中來的主意，每個(gè)想法都要經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)來證明其可行性。此外，創(chuàng)新是從生活來的，可以說科技的發(fā)展是建立在人類的懶惰基礎(chǔ)之上的，每一個(gè)科技發(fā)明都是在減輕人們的體力勞動(dòng)。因此生活中的種種不如意就是創(chuàng)新的源泉。