教師教育人才培養模式改革理論與實踐

[摘要]“優秀園丁教育培養班”是為主動適應教師教育和基礎教育改革發展趨勢，進一步創新人才培養模式，不斷提高教師教育質量，增強基礎教育、基層教育服務，更好地為區域經濟社會發展提供智力支持。本文以西華師范大學“優秀園丁教育培養班”進行淺談。

[關鍵詞]高校；優秀園丁；教色；教育

為扎實推進教育改革、創新人才培養模式，教育部聯合中組部、財政部先后于2009年、2010年啟動實施了“珠峰計劃”和“卓越人才培養計劃”。“珠峰計劃”，即“國家基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，該計劃旨在培養入選學生成長為相關基礎科學領域的領軍人物；“卓越人才培養計劃”旨在培養創新能力強、適應經濟和社會發展需要的高質量專門人才。

一、“優秀園丁教育培養計劃”的產生

高校擴招帶來的本科人才培養質量的滑坡，學生的師范技能在弱化；學生參與就業的核心競爭力優勢不明顯，部分學生有追求成為卓越教師的強烈愿望，作為以師范專業為品牌的師范大學，為主動適應新形勢、新任務的要求，深化教師教育改革、創新人才培養模式、提高教育教學質量、增強社會服務能力，為社會培養優秀的基礎教育工作者。西華師范大學在結合本校教師教育辦學經驗和國內外教師培養模式的基礎上，面向優秀師范生提出“卓越教師培養計劃”，即：“優秀園丁教育培養計劃”。二、“優秀園丁教育培養計劃”的選拔

1、“實驗班”的組建在學生進校后第一學年結束時進行，學生根據學校統一安排自愿報名參加選拔。進入“實驗班”的學生需具備以下基本條件：

第一，在校學習期間政治思想表現優秀，未受過任何處分；

第二，具有教師潛質、熱愛教師職業，致力于從事基礎教育工作；

第三，所報專業相對應（無對應專業按照相近或相關專業）的科目高考成績在良好及其以上；

第四非英語專業學生英語高考成績在良好及其以上，方可申請加入英語專業“實驗班”；

2、除音、體、美等藝體類專業（僅在本學院相關專業中選拔）外，學生可以跨專業進行申請，其中高考文科考生只能申請文科或文理兼收的相關專業“實驗班”，理科考生只能申請理科或文理兼收的相關專業的“實驗班”。跨專業申請就讀“實驗班”的學生經考核錄取后，按學校專業調整的有關規定，統一進行專業調整。

3、為保證培養質量，符合舉辦條件的專業每屆原則上只開設1個實驗班，并嚴格保證小班教學，其中外語類專業達到25人可開班，但每班總人數不超過30人，其他專業達到30人可開班，但每班人數不超過50人。

三、“優秀園丁教育培養計劃”的組織管理

1、嚴格人才選拔制度。各學院必須堅持優中選優、寧缺毋濫的原則，做好“實驗班”學生的選拔工作，并實施小班教學。

2、選派優秀輔導員。各相關學院應專門選配經驗豐富的優秀輔導員單獨擔任該“實驗班”的日常管理工作，并做好學生成長記錄。

3、實施導師制。各相關學院必須為“實驗班”的每位學生選派優秀指導教師，每位導師指導同一屆學生的人數不超過5人，4屆指導人數總計不超過15人。

4、實行“實驗班”動態調整機制。在第四學期結束前，學校依據平均學分績點對“實驗班”的學生進行調整（違紀學生自動退出），同時，在其他學生班中按選拔等額的優秀學生補充到“實驗班”。

四、“優秀園丁教育培養計劃”的特色

1、實施教師教育的“3+1”和“4+2”培養模式

“3+1”即3年專業學習和1年頂崗。

“4+2”即本科和教育碩士“本碩連讀”模式，“實驗班”學生在完成4年本科學業的基礎上，可自愿選擇保送攻讀2年教育碩士。

2、優化“實驗班”教育教學資源配置

各相關學院應為“實驗班”學生配備教學水平高、科研能力強的優秀師資，并優先安排其他教學資源。

3、單獨制定“實驗班”學生培養方案

培養方案要加強“實驗班”學生對中小學教材的研討、對學科中考、高考試題的練習；根據學科和專業發展實際，加大學科課程與中學課程結合；增設研究方法、思維訓練、學科競賽、創新創業等類別選修課程；加強實驗訓練、畢業論文（設計）等方面的實踐教學，構建“實驗班”學生四年不間斷的實踐教學體系；加強“實驗班”學生的博雅教育和特長才藝培養，提高學生的綜合素質。

4、強化學生教師技能、教師素養訓練與達標測試

依托四川省教師職業能力訓練中心，深入開展對“實驗班”學生教師語言、教師書法、班主任工作能力、學科教學技能、學科教學資源利用、課件制作、教師禮儀與心理健康等方面的訓練；強化“實驗班”學生教師職業素養訓練，狠抓教學過程的職業養成意識、班團活動的職業養成體現、生活方式的職業養成體驗等環節；實施“實驗班”學生教師職業技能達標測試制度。組織學生參加普通話、教師書法、“三筆字”、現代教育技術運用、教學設計與課堂教學、教師基本素養和禮儀、學生教育與管理的達標測試。

5、定期舉辦“基礎教育論壇”，主動對接基礎教育新課改

定期邀請基礎教育界課程教研專家、基礎教育管理者、中學特級教師來校作“基礎教育論壇”，讓學生了解基礎教育現狀、基礎教育對師范生知識、能力和素質的要求；了解基礎教育新課程改革等情況，增強學生對基礎教育教師的職業認同和職業幸福感。

6、重視對“實驗班”學生創新精神和實踐能力的培養

“實驗班”需根據《西華師范大學創新學分實施辦法》的要求獲得不低于4個創新學分。各學院要充分利用第二課堂和社會實踐機會，通過系列活動培養學生的創新精神；充分利用學校科研創新項目和教師科研項目，支持學生開展科研訓練。鼓勵各學院結合學校學生科技節、校園文化藝術節，定期組織“大學生創新論壇”、“大學生學科競賽專題講座”等多種內容和形式的活動，增強學生的創新知識和體驗。鼓勵“實驗班”學生參加各級各類學科競賽，通過以賽帶練的方式，不斷加強創新精神的訓練和培養。

7、實施與基礎教育課改對接的“跟班見習”計劃

學校、學院與部分中小學校建立穩定的“見習基地”，實施“實驗班”學生“跟班見習”計劃，讓“實驗班”學生在非教育實習階段直接參與中小學課堂教學和班主任管理工作，通過教學觀摩和跟班見習，讓學生提前了解基礎教育改革新形勢、熟悉基礎教育的教學方法和教學藝術，提高學生就業競爭力。

8、組織學生參加全國、全省和全校師范技能大賽

學校將承辦或舉辦全國、全省和全校師范生教學技能比賽，“實驗班”學生在4年學習期間應至少參加1次省級或2次校級教學技能比賽，通過校際、院際之間的交流和切磋，營造濃厚的師范技能競技氛圍，促進師范生教學技能的進一步提高。

9、創新“實驗班”學生學業評價考核機制

學院對“實驗班”學生學業評價時，要將過程性評價與終結性評價相結合，建立學生學業活動記錄冊（卡），采用多種考核相結合的考核評價體系，形成以專業知識、教師素質為本、以能力培養為取向的學生考核評價機制，學生的過程性評價考核成績可在最終成績中最多占到50％。

10、成立基礎教育課程研究中心

逐步建立完善“西華師范大學基礎教育課程研究中心”，并在此基礎上積極申報成立“四川省基礎教育課程研究中心”。通過該中心，培養一批研究基礎教育的骨干教師隊伍，進一步密切學校與四川省中小學之間的聯系和交流，把中心對四川省基礎教育的研究成果及時應用到教育教學實踐中去，并將基礎教育課程改革與研究的最新動態和要求及時反饋到“實驗班”學生的培養培訓過程中，使學生深入了解和參與基礎教育課程改革的各項工作。

貫徹“教師教育是精英教育”的理念，創新教師教育人才培養模式，探索符合各校的特色高素質人才培養途徑和方法，為學校進一步深化教育教學改革、加強教學基本建設、提高人才培養質量積累經驗。

作者簡介：劉皴，西華師范大學教務處，研究方向：教學理論。