在語文教學中滲透情感教育

沈立新

【摘要】隨著時代的變遷，現代教育所面對的孩子是一個復雜的群體，他們的情感世界發生了巨大的變化。所以教師要將對他們的情感教育放在首位，激發出他們的真實感情。初中語文作為基礎教育的重要課程，在培養學生情感方面有著不容替代的重要作用。本文以如何在初中語文教學中滲透情感教育為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

【關鍵詞】初中語文教學；情感教育；滲透；策略

一、引言

新課程語文標準明確規定：“語文素養是學生學好其他課程的前提和基礎。”著名數學家華羅庚曾經也說過：“語文是天生重要的學科。”同時，語文課程在構筑學生心理世界、陶冶學生情感方面也有著不可替代性。隨著時代的變遷，現代教育所面對的孩子是一個復雜的群體，他們的情感世界發生了巨大的變化。所以教師要將對他們的情感教育放在首位，激發出他們的真實感情。如何在初中語文教學中滲透情感教育，是每位初中語文教師所面臨的重要課題。

二、初中語文教學的現狀

縱觀我們現在的初中語文課堂可以發現，語文教學似乎無所不包——字、詞、句、段、修辭基本都包含在內；歸納論證、對比論證、排比論證等都覆蓋在語文課中；修辭手法、文學常識和說明方法也涵蓋在內。就是為了這樣的“全面性”和“完整性”，初中語文教學就被這樣肢解得支離破碎，它似乎成了知識的大拼盤，陷入了繁瑣的段落分析和題海戰術中無法自拔。

就在初中語文教學走入繁瑣細碎的尷尬境地的同時，初中語文課程也淪為一門邊緣學科，這其中一個主要原因就是語文教學將自身的靈魂——情感給丟失了。我們都知道語文是一門以語言為媒介，借助生動的形象和豐富的情感，以培養學生欣賞美、鑒賞美，進而創造美的能力的學科。所以其學科的根本之性就是情感性。如果將其靈魂拋卻掉，初中語文學科就難以達到其教學目標，不能有效完成其教學任務。所以，語文教師必須在課堂教學中滲透情感教育，促使學生潛移默化地感受人類人文精神的熏陶，從而慢慢打開自己的心智之門。

三、如何在初中語文教學中滲透情感教育

1.改變傳統的語文教學觀，潛移默化地陶冶學生的情操

跨入初中的大門，語文學習就不能僅僅局限于識字、閱讀和分析教材的基礎之上了，教師應該引導學生逐步深入到文學這個奇妙的藝術領域中，培養學生的審美情操。初中語文教材中的課文大部分都是膾炙人口、清新典雅的，從各個方面展現了自然、社會和人生的面貌。所以教師在教授這些課文時，要引導學生主動進入作者所描繪的情境，體會作者抒發的感情，比如《背影》中濃濃的舐犢之情；陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的報國之情，學生要用作者的人生經歷反觀自身，從而陶冶自己的情操。

2.改變傳統的教師角色，逐步提高教學效果

正所謂“學高為師，身正為范”，教師作為一種榜樣，能以其獨特的魅力感染學生，從而對學生的行為產生莫大的影響，尤其是語文教師，他們的行為和活動能達到培養學生高尚人格的目的。我們的語文知識都是華夏民族數千年的文化結晶。這對教師的人格提出了很高的要求與規范。所以，教師要不斷提高自身的綜合素質，改變傳統的教師角色，如此一來，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，一定可以使學生產生情感共鳴，在這種情感愉悅、心靈相通的課堂氣氛中，其教學效果自然事半功倍。

3.改變傳統的學習方法，積極強化學習效果

傳統的學習語文的方法就是聽、說、讀、寫，雖然這種學習方法在提高學生語文成績方面具有很大作用，但是卻忽視了學生情感的功能。由于初中語文教學是一種開放的群體活動，所以語文教師不能僅僅教會學生聽、說、讀、寫，還得在語文教學中培養學生的合作精神和團結意識。為了完成這個目標，語文教師可以采用小組合作學習法進行教學，將全班學生按照異質原則分成若干個小組，讓學生一起討論，一同進步，實現資源共享，從而培養起團結合作精神和情感。

四、結語

新課程改革下的初中語文教學是一種開放性的教學，初中階段的學生已經形成了一定的世界觀、人生觀和價值觀，所以語文教師要因勢利導，循循善誘，挖掘語文教材中的情感因素來教育學生，同時語文教師自身也要注意不斷提高綜合素質，用自己的人格魅力影響學生，對學生進行情感教育。總之，只要用真誠引導每一顆求知的心靈，必將使這些心靈獲得豐富的情感，從而發展個性、開闊眼界、健全人格，培養出新世紀所需要的人才！