淺談高中物理多媒體輔助教學

張玉國 胡民紅

昌邑市文山中學 山東昌邑 261300

現代社會處于一個科技飛速發展的時代，以計算機為代表的現代科學技術已深入滲透到社會的各個領域，在教育教學領域也帶來一系列全新的變化。隨著新課程改革的全面推進，推進課堂教學現代化，順應教育形勢與國際形勢的發展，培養新一代復合型人才，成為廣大教師不懈努力的目標。目前，大多數學校與教師把多媒體輔助教學作為推進教學改革、實現教學現代化的重要手段。但是由于自身認識不足，在運用多媒體輔助教學手段的過程中在帶來巨大教學優勢的同時，也給教學帶來一系列負面影響。教師要加強實踐探討，要發揮多媒體的優勢，克服它的缺點。

1 多媒體輔助高中物理教學的優勢

1.1 營造愉悅氛圍，激發學生強烈的求知欲

高中生已具備一定的獨立意識與學習基礎，他們有著強烈的求知欲，但是傳統教學模式教學氛圍枯燥無味，無法集中學生的注意力，激起學生內心求知的火焰，使學生陷入被動學習、機械記憶的學習狀態。多媒體教學手段改變了物理知識的輸出方式，可以將與知識相關的各種文字、圖表、圖像等以圖文聲像的形式表現出來，可以同時刺激學生的多種感官，迅速集中學生的注意力，促進無意注意轉為有意注意，迅速而輕松地將學生帶入圖文并茂的直觀、形象、富有趣味性與藝術性的教學情境中，點燃學生心中求知的火焰，激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生主動而積極地參與到教學中來。學生學有興趣、學有激情、學有動力，這樣的教學自然能取得事半功倍的效果。

1.2 豐富教學內容，開闊寬廣的學習空間

以往的教學只局限于教材，學生的知識面窄，所學知識與實際運用脫節，學生無法將學與用有機結合起來。多媒體教學可以為學生收集更多物理學科發展的前沿科技，可以整合各種教學資源，收集更多的物理素材，如圖片、視頻、音頻等，真正體現新課改所提倡的生活即教育的教學觀；可以依托強大的互聯網，為學生呈現更多的物理信息與知識，實現以教材為中心，多種教學資源的優化與整合，從而大大豐富教學內容，開拓學生的視野。這就為教師與學生的共同學習開辟了更為寬廣的學習空間與探究空間，讓學生將視野投向寬廣的外部世界，學到更多活的有用的知識，徹底改變以往以教材為中心的封閉式教學，為學生創設了開放的學習空間。

1.3 減輕教師負擔，增大課堂教學容量

以往的教學中教師往往需要進行大量的板書，這占用了很大一部分教學時間，加重了教師的教學負擔。采用多媒體教學，事先將需要板書的內容錄入電腦，這樣在課上教師只需要相應的操作，便可以將各種內容直觀而形象地展現在學生面前。這大大減輕了教師的教學負擔，使得教師可以騰出更多的時間來進行教學，使得學生可以對教學內容有一個更為直觀的了解。這樣的教學方式可以高效地運用教學時間，擴大教學容量，增大知識密度，是提高教學有效性的重要手段。

1.4 突破教學重難點，加強學生的理解

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學不可忽視。但是一些實驗受到時間與空間的限制，在現有實驗室內根本無法完成，或者有些實驗現象不明顯。如果不做實驗，又不利于學生對知識的理解與掌握。這是教學的一個難題。利用多媒體技術可以彌補傳統教學的不足，可以建立虛擬實驗室來模擬實驗過程，這樣便可以將在現實中難以完成的各種物理實驗形象直觀地再現于學生面前，使學生有一個更為直觀全面的觀察，并引導學主動思考，從而在大量感性認識的基礎上上升為理性認識。

2 多媒體輔助教學應堅持的原則

多媒體輔助教學的優勢是有目共睹的，但任何事物都有其兩面性，由于一些認識的誤區與操作的不當，其也不可避免地存在一些問題，影響到教學效果的增強。為了提高教學的有效性，要堅持以下幾點原則。

2.1 處理課件內在與外在的關系

外在即知識的呈現形式，內在即具體的教學內容，優質成功的課件具有內在與外在的統一。既能外在形象吸引學生注意力，同時又可以促進學生將注意力與興趣轉移到知識本身上來，實現興趣的正遷移。然而許多教師在制作課件時往往過于重視課外的外在，追求外在形式的華麗與優美。這樣確實可以起到吸引學生注意力，激發學生興趣的作用，但是由于這些外在形式與具體的教學內容關聯不大，學生的興趣只是對這些豐富的表現素材的興趣，無法將學生的注意力與興趣轉移到具體的教學內容上來。這不僅不利于學生注意的集中與興趣的激發，反而會分散學生的注意力與興趣點，干擾學生正常的學習活動。這樣自然也就偏離了運用多媒體的目的。多媒體不是教學的一種點綴，而是為教學服務的。因此在制作時要圍繞學生與具體的教學內容來展開，要選取那些最具典型性、代表性、最簡潔的素材，做到既能激發學生的學習興趣，同時又可以引起學生對知識本身的關注，引導學生主體參與與主動探究。

2.2 處理多媒體本身的快與學生學習的慢的關系

多媒體輔助教學下的課堂教學節奏快、課堂容量大、知識密度大，這是傳統教學手段所不具備的一個重要優勢。但是學生的學習卻是一個慢的過程，學生需要經過不斷的思考、思維、消化與吸收，這需要一個過程。如果一味地求大容量教學，忽視學生的具體學情，只會陷入現代教學手段下的電灌，是傳統教學下教師直接灌輸的另一種演變，學生仍然是被動接收的容器，處于附屬地位。因此，在教學中要處理好多媒體的快節奏與學生學習的慢過程的關系，要放慢腳步，讓學生有更多主動思考的機會，讓學生展開積極的探究，真正實現學生學習主體地位與教師主導地位的有機結合，讓多媒體成為促進學生學習的主要手段，讓學生真正成為學習的主人，成為知識的主動構建者，促進學生學習方式的徹底轉變。

2.3 處理好現代與傳統的關系

多媒體教學手段雖然具有一定的先進性與優越性，但是它并不能代替一切教學手段，它只是眾多教學手段中的一種，而非唯一。物理是一門以實驗與觀察為基礎的自然學科，實驗永遠占有重要的位置。演示實驗與學生實驗在任何時候都不可偏廢，都是學生學習物理、探索未知的重要手段與研究方法。雖然多媒體可以將實驗全過程清晰地呈現在學生面前，提高了實驗的清晰度與可見度，但是畢竟是一種理想化模式，與教師的演示實驗與學生親自實驗是有一定差距的。因此，在教學中并不能以多媒體模擬實驗來代替全部的實驗，而是要為學生的親自動手提供更多的機會，讓學生親自動手操作，積極設計實驗方案，讓學生獲得第一手資料，在實驗中提升學生的實驗技能，培養學生的創新意識與創造性思維能力。在教學中要根據具體的實驗要求來合理地選擇是多媒體模擬還是親自操作，以發揮實驗的最大功用。

3 結語

總之，多媒體具有視聽結合的特點，能夠再現真理的形成過程，這是激發學生學習興趣、提高教學有效性的重要手段，是新課改下教學現代化的重要內容。要加強研究與實踐，在實踐中不斷摸索最佳的運用方式，以發揮多媒體教學的優勢，規避其不足，提高多媒體運用的科學性與合理性，為高中物理教學改革助力，成為踐行新課改的重要學科陣地。

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