初中英語多媒體輔助教學中存在的問題與對策

高建國

昌邑市柳疃初中 山東昌邑 261302

1 多媒體在英語教學中顯示出的教學優(yōu)勢

隨著教學現(xiàn)代化改革的推進，多媒體以不可比擬的優(yōu)勢贏得了廣大教育界人士的一致認可，而被廣泛地應用于具體的教學實踐中。與以往的教學手段相比，在英語教學中多媒體確實顯示出巨大的教學優(yōu)勢。

1.1 增強教學的趣味性

初中階段的學生有著豐富的內心世界與情感世界，他們喜歡新鮮有趣的事物，接受新生事物的能力強。傳統(tǒng)教學手段教學方法單一，教師領讀、學生跟讀，這樣的教學模式對初中生來說枯燥無味，無法激起學生學習的激情。多媒體以全新的形式來進行教學，以圖文聲像來吸引學生，更能引起學生的關注，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習的激情與動力，改變以往枯燥無味的教學氛圍，增強教學的趣味性。這是引導學生主動參與英語教學的一個重要手段。

1.2 增強教學的形象性

對于我國中學生來說，學習英語具有相對的抽象性，具有一定的難度，學生容易受母語的干擾，而出現(xiàn)一些漢式英語，這是學習英語最大的問題。通過多媒體教學手段，可以將學生的學習置于真實的交際情景中，可以為學生提供大量的形象事物，幫助學生在表象與思維間建立直接聯(lián)系，避免學生由英語到漢語再到英語，以漢語為媒介的翻譯式學習法，更利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，使學生更好地學習英語。

1.3 增強教學的豐富性

生活是豐富的，學習也不能只局限于教材與課堂，而是要向生活延伸，為學生開辟更為寬廣的學習空間，提供更為豐富的英語知識。采用多媒體教學手段可以向學生展現(xiàn)西方國家的文化、人文、社科等文字資料、圖片圖像與視頻等，這樣可以極大地豐富教學內容，體現(xiàn)教學的時代性，豐富學生的見聞，增長知識，讓學生更好地學習英語。

2 初中英語多媒體輔助教學中存在的問題

部分教師在運用多媒體的過程中在認識與行為上出現(xiàn)偏差，掩蓋了多媒體教學的巨大優(yōu)勢，對教學帶來一些負面影響。現(xiàn)對初中英語教學中多媒體運用存在的問題展開論述。

2.1 制作的粗糙性

許多教師只注重多媒體的運用，而忽視前期的制作，對于所用素材并不是經過精心細選，只是精略地選取，東拼西湊。這些材料或與教學內容關聯(lián)不大，或不符合初中生的特點，缺乏簡潔性與精煉性。這樣的材料并不能很好地吸引學生的注意力以及體現(xiàn)教學內容。甚至有些教師根本就不制作課件，而是直接從網(wǎng)上下載。課件的制作在整體上處于粗制濫造狀態(tài)，這樣的課件并不能成為教學中的亮點，成為學生學習的助推器，實際運用的效果與教師的預期大相徑庭。

2.2 運用的隨意性

不管什么課亂用一氣，形成一種沒有多媒體無法上課，沒有多媒體就沒有進行改革的錯誤觀念，亂用現(xiàn)象嚴重。多媒體填滿了整個教學，教師與學生根本就沒有可以自行支配的時間與空間。英語是一門語言，更加重視對學生聽說讀寫技能的培養(yǎng)。教師要為學生的聽說讀寫訓練預留更多的空間，讓學生有更多的時間與機會進行聽說訓練，這些都是多媒體所不能取代的。

2.3 操作的機械性

運用多媒體的目的在于更好地為教師的教與學生的學服務。但在運用多媒體中，許多教師成為課件的機械執(zhí)行者，整節(jié)課都在操作多媒體，學生也隨著教師圍著多媒體轉，教師成為放映者，學生成為觀看者。學生沒有開口說英語、用英語的機會，一切都以多媒體為中心。這違背了語言學習的規(guī)律，也失去了運用多媒體教學的初衷。

這些問題嚴重地影響到了多媒體在英語教學中的作用的發(fā)揮，不僅沒有推動教學的進程，提高學生能力，反而成為教學的障礙，阻礙著學生的英語學習。

3 針對英語多媒體輔助教學中存在的問題提出的策略

3.1 提高教師素養(yǎng)，制作出實用性的課件

1）提高教師的信息素養(yǎng)，這是制作與操作課件的基礎。教師只有具備較高的計算機操作水平，在制作與操作課件時才能得心應手，更好地操控計算機。這就需要教師在平時要加強學習，積極參加學校組織的各種培訓，以提高自身的信息素養(yǎng)。

2）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。各學科學習都有其獨特的特點，教師既要具備扎實深厚的專業(yè)知識，以淵博的學識來打動學生，同時又要深入研究學科特點，以突出學科教學特點，這樣才能豐富課件的內容，而不只是只有框架，而沒有內在的實質性的東西。

3）全面了解學生。學生是教學的中心，教師的教要讓步于學生的學，學生的學決定著教師的教。制作課件的出發(fā)點就是學生，是為學生的學服務，其目的是促進學生英語能力的提高。教師只有對學生情況全面了解，才能使課件真正圍繞學生展開，才能更好地為教學服務。

3.2 把準教學時機，科學有效地運用多媒體

英語是一門語言，其教學目標是提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。要為學生的聽說讀寫提供更多的時間與機會，讓學生展開積極的對話與交際，使學生在實際運用中提高對英語語言的駕馭能力。多媒體并不能全部填滿教學的間隙，而是要為學生的主體參與與交際訓練預留空間。因此，要把握好運用多媒體的時機，科學運用。

如在學習“Where’s the post office?”時，首先用形象直觀的多媒體來播放提前制作好的視頻對話，將學生帶入真實的生活場景中，帶給學生以熟悉感，使學生充分調動生活與知識儲備來進行學習。教師作簡要講解，然后將大部分時間留給學生，讓學生就此話題來展開積極的對話，再讓學生在彼此的交流中加深對各種句型的用法。這樣在運用多媒體的過程中突出了學生的主體地位，讓學生在虛擬的情景中進行積極的交流，利于學生對本節(jié)知識的理解與掌握，利于學生聽說能力的培養(yǎng)與提高。

3.3 提高教學技巧，更好地駕馭多媒體

多媒體只是一種教學手段，只是教師手中的一件工具，教師要駕馭好多媒體，使多媒體順著具體學情與教情的發(fā)展而顯示出變化，適當?shù)剡M行調整，以更好地適應課堂教學的需要。教師要提高教學技巧，提高自身調控能力，運用教學機智與教學技巧來靈活地運用多媒體，使多媒體真正成為教師的得力助手。學生有著強烈的求知欲，有著獨特的思考方式與學習方式。雖然在預設時已經充分考慮到學生的學情，但是在具體的教學過程中學生難免會出現(xiàn)一些意料之外的言行與舉動。這其間有許多寶貴的教學契機，教師要善于發(fā)現(xiàn)、學會引導，以課堂突發(fā)情況為契機，來調整預設，臨時增加一些活動，以此來提升學生的學習動力，延伸學習空間，使整個教學處于不斷的動態(tài)生成中，造就生成的精彩。

總之，多媒體教學手段有著巨大的優(yōu)勢，教師要加強學習與實踐，將理論付諸于實踐，在實踐中檢驗認知，提高認識，及時發(fā)現(xiàn)問題即時解決，發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，盡量避免與杜絕教學的負面影響，讓多媒體輔助教學下的初中英語教學更具魅力與特色，成為實施新課程改革的前沿陣地。

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