以學生發(fā)展為中心 開創(chuàng)美術教學廣闊天地

楊曉丹

唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)福慶寺小學 河北唐山 064005

課程改革給美術課提出了更高的要求，需要美術教師轉變觀念、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷地改進教學方法，上好每一節(jié)課。通過教師的引導，使學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，讓學生感到學習是一種快樂，是一種享受。

通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，筆者認為想上好美術課應從以下幾個方面下功夫。

1 利用多媒體將學習與生活體驗相結合，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學習美術的基本動力。在教學中，教師應充分發(fā)揮美術特有的魅力，以活潑多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感。在教學中，筆者將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

無論是哪一門類的藝術家，都需要在日常生活中積累生活素材和審美體驗，為藝術創(chuàng)造積淀豐富的藝術體驗，需要在藝術創(chuàng)造的初始階段進一步有目標地豐富藝術體驗，充分調動情感、想象、聯想等心理要素，對審美對象進行審視、體味和理解。因此，筆者以學生親身經歷“風”的生活情景入手，先讓學生從聽覺和視覺角度體會風來時的感受。短短的幾分鐘，就喚醒學生對風的感知，豐富了學生的表象。這樣容易使學生產生共鳴，用兒童特有的天真來表現自然萬物，更符合兒童的天性，更富有孩童天真的情趣，更能引發(fā)學生的想象，為學生的創(chuàng)作奠定堅實的基石。

如在“風來了”一課中，由于三年級的學生能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。所以，筆者在上課伊始，利用多媒體課件，先讓學生聽，利用聽覺來讓學生初步感受風，然后再播放風的有關畫面，用視覺來加強對風的認識，緊接著提問：風給我們是怎么樣的感覺呢？（舒服、怕、緊張、恐懼）然后讓學生用手中的筆表現風的感覺。最后用多媒體配各種風的聲音，讓學生做個小演員，表演人在風中行走的樣子。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手，徹底擺脫了過去的教師手把手演示、學生被動接受教師思維意識的狀態(tài)。

2 利用多媒體尊重學生個性，使每個學生都能獲得不同程度的發(fā)展

人與人的個性都有一定差異，每個人潛意識中都有自己衡量美的標準，對美術學習內容和方式的選擇必然受到學生個性的影響。所以，美術課要尊重學生的個性特征。學習美術課程并不是要把所有學生都培養(yǎng)成未來的大美術家，這也是一點兒都不現實的。美術教學的目的是讓學生能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展，使學生在美術學習的過程中逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力。要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為全面發(fā)展奠定良好的基礎。

同一幅圖案，如果讓不同的學生著色，肯定會產生不同的效果，哪怕是同一個學生，也許隨著心情的不同、年齡的不同，也會表現出不同的效果。如在四年級美術“色彩的對比”中，要引導學生正確表達自己的色彩感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現力。

筆者先通過多媒體出示冷暖對比色兩幅圖片，讓學生說一說對這兩幅畫的色彩感受，引導學生回憶冷暖色的表現力，以鞏固所學過的色彩知識。然后出示課件小游戲“我是造型師”，請學生做服裝設計師，為動物去參加歌唱晚會做服裝來激發(fā)學生參與活動的興趣，營造一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。通過自己動手操作，學生可以選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。這樣可以讓學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養(yǎng)對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。調動學生自主參與、探究、發(fā)現對比色的表現力，師生互動，學習新知。

3 利用多媒體培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是美術教育的主要特征之一。傳統(tǒng)的教學方法多是圍繞“老師畫、學生跟著畫”或“照書宣科”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現代美術教育最主要的特征之一。而傳統(tǒng)美術教學是不能達到這些教學要求的，這就需要在教學過程中強調學生自主探究學習、合作互動學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

如在教學低年級美術“幻想動物”時，筆者利用多媒體展示“龍”的畫面，通過點擊課件進行分解，它的每一部分都是由哪些動物而來的，學生顯而易見地發(fā)現了龍是由鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。學生的興趣被好奇感激發(fā)出來，筆者再引導他們創(chuàng)作心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。依據學生的心理特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4 利用多媒體為小組合作學習提供便利

有些內容的美術課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地來完成，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起就會各抒己見，發(fā)掘他們內心的最大潛力。這就是所謂的小組合作學習，它作為一種新的教學觀念和教學策略，符合小學生活潑好動、喜歡自我表現的心理特征，為每個學生交流信息、溝通思想提供了一個機會和表現的舞臺，既有利于所有學生的主體性發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生的團結合作和創(chuàng)新意識。

如在四年級下冊“愉快的春游”中，通過大屏幕出示春景圖，在優(yōu)美的音樂旋律中指導學生靜靜地觀察、欣賞，把學生帶入一個色彩繽紛的世界，感受色彩美。在欣賞中，教師可以通過小組合作的形式，通過師與生、生與生進行交流，引導學生談論春游時的所見所聞、感受、分析、判斷，調動學生學習的主動性，使他們敢于發(fā)表自己的見解、想法、使他們在愉悅的情景感受到美，表達美。然后拓展學生的思路：如何在畫面中體現“春”字？如何體現“游”字的快樂？學生之間通過進一步的討論，創(chuàng)作出一幅題為“愉快的春游”的作品。最后陸續(xù)將學生完成的作品投影在大屏幕上，給每個學生創(chuàng)造展示的機會，最終達到教學目標。