多媒體信息技術使數學課堂更完美

◆石雪霞

作者：石雪霞，內丘縣第二中學（054200）。

多媒體信息技術應用于數學教學，可激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，增大課堂容量，可滿足不同層次學生的需求，彌補傳統教學的不足，使課堂教學更加完美。

多媒體信息技術在數學中的應用，打破了傳統的教學模式。應用多媒體信息技術來輔助數學教學，由于多媒體信息技術可創設與教材內容相關的情境，并通過圖文并茂、動靜結合、情景交融的感知信息，使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。從而優化教學過程。在多年的教學實踐中，通過對多媒體信息技術輔助教學的不斷實踐，筆者認為多媒體信息技術在數學教學中的應用使數學課堂更加完美。

1 運用多媒體信息技術，創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的主動力。學生的興趣是由外界信息的刺激引起的一種情緒狀態。由于數學內容本身枯燥無味，加上初中生的生理特點，學生有意注意持續的時間較短，而課堂教學內容枯燥，時間一長，學生極易產生疲倦，注意力就會不集中，從而學習效率下降。然而興趣并不是學生固有的，而是通過外界信息的新穎性、獨創性、需求性來滿足學生探索心理的需要而引起的。這就需要教師采用不同的教學手段，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、動靜結合、形象直觀的特點，來激發學生的興趣。在數學教學中，運用多媒體信息技術輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生由“要我學”轉變成“我要學”，學生就會積極主動參與到課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。為學生創設各種情境，激起學生各種感官的參與，能調動學生強烈的求知欲和學習興趣。

屏幕上的文本、圖像、動畫、聲音等信息，打破了傳統的教學模式，可給學生耳目一新的震撼，引起學生強烈的注意力。如用計算機把生活中的數學情景引入課堂，幫助學生去發現生活中事實的數學規律。與黑板上靜止的粉筆字和呆板的圖形相比，其優越性可想而知。

如學習“角的大小”時，學生認為兩邊越長的角就越大，原因在于學生對“角”的概念沒有正確的理解。學生固執地認為兩邊越長角就越大，沒有理解“角是由一個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數的大小。”利用Flash制作出針孔照相機成像原理，展示遠景和近景成像時角度的變化，視角不變時光線的延伸和縮短。學生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結論。通過情景展示使抽象的數學知識生活化、形象化，極大調動了學生學習的積極性。讓學生找一找生活中的角，這時學生會找到三角板上有直角，數學課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這三個角都是直角。讓學生放到一起比一比，他們就會正確理解“角的大小”，“角是由一個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數的大小”。這樣教學培養了學生的興趣，提高了課堂教學質量。

2 運用多媒體信息技術增大課堂容量，提高學習效率

數學知識的抽象性往往使學生難以想象和理解，利用多媒體信息技術可以使數學知識具體化、形象化，從而使學生深刻領會數學理論，突破教學重難點。多媒體信息技術的運用，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量信息。多媒體課件輔助教學能大大增加課堂容量，節約時間，提高課堂效率。如在章節復習時，既要展示知識框架，又要突出重點和難點，還要安排必要的例題分析和大量的課堂練習，教師手忙腳亂，學生亂作一團，課堂效果不盡如人意。若把知識框架運用多媒體課件展示給學生，把一些練習題的圖形提前制成課件，在教學過程中合理使用，學生就能很好地把握住“題眼”，就可以達到事半功倍的教學效果，也就很好地突破知識的重難點，從而發展學生的數學思維能力。

多媒體信息技術還能增大教學密度，來增大課堂容量，使學生在同一時間內接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體信息技術的使用，不僅使學生增長了知識，而且使學生的態度和價值觀得到熏陶和培養。利用多媒體信息技術可以進行不同形式的習題訓練。如關于追擊問題，傳統教學方法借助“線段圖”分析復雜問題中的數量關系，而學生對死板單調的線段沒有興趣。若利用多媒體信息技術將問題設計成情景動畫，使線段實現移動、定格、閃爍、色彩變化，從而引起學生的注意力，激發學生的學習興趣；再將問題實現一題多變，一題多解，加深學生對知識的鞏固和理解。這樣就解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。學生很快就能畫出“線段圖”，分析題中的等量關系，并運用一元一次方程解決實際生活中的相遇、追擊問題，培養了學生分析、解決實際問題的能力。學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了分析問題能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

3 運用多媒體信息技術，突出重點、突破難點

數學教學內容比較抽象、枯燥無味，對于學生而言一些教學重點很難掌握，這就形成了數學教學的難點。多媒體信息技術輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其多媒體信息技術能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用這個特點可處理傳統教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率，增強教學效果，提供了一種現代化的教學手段。

如在講“平移和旋轉”這一節時，如果用傳統的教學方法，只能用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點準確旋轉。若用多媒體課件，就很容易展示出圖形的平移和旋轉，通過欣賞多媒體課件，認識到圖形的平移、旋轉和軸對稱在現實生活中的應用。學生觀看“在平直的鐵軌上行駛的列車”“正在被吊起的重物”“自動扶梯上的貨物”的動畫或慢鏡頭后，再用不同顏色線條展示出變化前后物體的位置和大小，就很容易得出物體由一個位置移動到另一個位置后的形狀、大小的變化規律，并得出物體上不同部位移動的方向相同，移動的距離相等等結論。學生以現實生活中的實例為素材，很容易認識生活中的平移與旋轉現象，通過對現實問題中平移和旋轉現象的觀察與分析后，就會提煉出平面圖形平移和旋轉的概念，并發現與總結平移和旋轉的性質，從而較好地展開知識發生和發展的過程。學生不用死記硬背，就輕松理解了圖形平移與旋轉的特征和性質。在教學過程中，運用多媒體課件展示生活中的數學現象，引導學生善于從實際問題中觀察和發現規律，把握數學知識與現實生活的內在聯系，進而不斷豐富解決問題的策略，提高解決實際問題的能力。

4 結語

綜上所述，多媒體信息技術在數學教學中確實起到了一定的作用，但也要看到多媒體信息技術只是為教學服務的，是輔助教學的。多媒體信息技術教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體信息技術在教學中的真正意義。多媒體信息技術教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體信息技術教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體信息技術進入數學課堂，最大限度地激發了學生的興趣，增強了課堂教學效果。教師要根據教材需要，合理恰當地運用多媒體信息技術，才能使教學向更好的方向發展。