結合教學經驗談談對多媒體輔助數學教學的看法

◆呂峰

作者：呂峰，唐山市豐潤區沙流河鎮中學（064006）。

初中數學是中考必考學科之一，也是大多數學生極易走進的一門學科。然而數學不像很多學科那樣具有故事性、生動性，數學就是數字、圓規、加減乘除等一些枯燥的方程式[1]。學生學習時感到特別無趣，很多學生對數學這門學科產生恐懼。要怎么才能調起學生喜歡數學的積極性呢？

多媒體教學可以使枯燥的數學具有動態視頻的效果，具有充分的想象力，使復雜的數學題變得更容易理解。這樣，學生會積極主動地學習數學，培養出學習數學的熱情。筆者結合多年的數學教學經驗，說說對數學多媒體的看法。

1 多媒體對數學的幫助

1.1 使學生積極學習數學，提高學生的積極性

愛好是帶動學生學習最好的動力。課件教學的引入是很受學生喜愛的輔助教學的手段[2]，這有利于培養學生主動學習的積極性，變成自己學習的主要動力。例如，在教學“平行四邊形性質”時，利用Flash動畫顯示平行四邊形對角線的連線，在繞其交點進行旋轉的過程中能發現什么問題？學生發現：被對角線分隔開的四部分三角形的大小關系是相等的，依據是等底等高。這樣由動感展示旋轉的動態效果，學生很容易就得出平行四邊形的性質，激發學生的求知欲欲望，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。

1.2 多媒體的引入把知識難點分散——進一步避免學生逃避難點

運用多媒體課件教學，能把動態的題型或移動的題型生動地在課件展現出來，學生在主動參與中[3]，借助觀察，很容易看到問題考查的知識點，進而找到問題的切入點，順理成章地就把題迎刃而解了。這樣的教學有利于學生開動大腦，拓展思維，易于把難的知識分散，轉化為所學知識去求解未知的問題，能夠很好地提高學生綜合解題能力。

如在解決動點問題等有關知識時，動點移動到哪里時，所形成的三角形面積最大？或者動點P在拋物線上，移動到拋物線的什么坐標時面積最大？諸如此類的題，學生做過很多遍，有的有幾次可以做出來，但是有的學生覺得有一種解題思路，不過就是發現不了，做的時候總是很慢，問題究竟出現在哪里呢？令很多學生都很頭疼。在做這種題的時候，大部分教師在傳授知識的時候很多都是這樣講授的：“先看看這個動點題都有哪些已知條件，是面積還是距離，等等。動點問題，一般都是結合動態和條件列一個方程或者是一個函數來解，這一步是關鍵。關于最值問題，一般先去考慮在動點的兩端也就是極限的時候，或者是中點的時候最大，如果都不是，才去考慮其他的！最值問題你聯合列出來的函數，找到最值點。一般有拋物線函數、一次函數、局部函數等，找到最值就行了?！?/p>

然而教師很具有規律性的歸納總結，大部分學生還是聽不懂，即使當堂題懂了，換個動點題型又不會了。究其原因，就是學生對這部分的動感實質問題看不透徹。通過課件動感直觀教學，學生很容易就找到了問題的實質，為進一步學習奠定良好的基礎。

1.3 縮短板書時間，題型容量呈現多、新——培養學生良好的知識運用能力

課件教學的引入使得大部分教學過程省去了書寫板書的時間，當堂講解教學內容后，讓學生對所學知識加以運用，成為多媒體教學的優化功能之一。加大習題變式力度，增強學生對知識良好的運用能力，通過不同的題型也體現了當代教育改革。知識來源于生活，應用于生活的活現演繹。給學生當堂全新實例加以運用，這樣，教師可以在課堂上創設學生自主學習的課題活動，節省下來的時間可以讓學生探究新知。在發現問題的同時，學生自覺地去解決問題，既優化了教師的教，也優化了學生的學。

1.4 明確多媒體應用——巧妙加以運用

數學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高[4]。教師一定要明確多媒體只是教學的輔助工具，不應該為課件教學而教學，要注重課件與教材知識有機靈活的結合性教學，不應只注重一方，這樣不利于學生拓展性學習。

2 運用多媒體課件教學的弊端

1）課件容量大，切換速度不易掌握，對于上課不認真的學生而言，課堂筆記就很難記錄得非常完整，導致部分學生上課跟不上。課件切換的瞬間，學生難以在課上向教師反應，久而久之影響教學效果。如講解概念性的問題，或性質總結下來的口訣，學生很容易因為在課堂書寫慢，完成不了聽課任務。

2）課件設計，部分課件制作過于單一，無創新，質量極差，影響教學效果。部分教師，尤其是老教師，教學經驗自認為很豐富了，有的把同學科其他教師完成好的課件拿過來就去課堂上講，這在駕馭課件上有很大不足。每個教師所講解的課件，教師要熟悉各個環節，認真領會課件的設計意圖，讓整個環節緊扣教材的內容。對于難以理解的內容，設計直觀形象的展示。教師要多下功夫，把課件設計得自己運用起來得心應手，不至于教師隨著課件的思維來引導學生的思維。這樣很容易把該靈活掌握的知識，死板地傳授給學生，失去新課改的教學理念，進而導致學生學習效率不高，教學過程出現不順暢的現象。授課教師也會感到身心疲憊。

3 結束語

總之，好的多媒體課件教學可以直觀形象地在學生面前展示，剖析到實質性的問題、難以理解的問題，通過動感畫面，清晰得到問題的根源，進而使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學為新一代的教學搭建了良好的教學知識運輸橋梁，讓眾多學子感受到知識來源于生活、應用于生活的快樂。誠然，只有合理運用多媒體教學，把現代教育技術跟傳統教學方法有機結合，才能有效地提高課堂教學質量。

[1]郭在峰.多媒體在初中數學教學中的應用：實例分析及幾點思考[J].吉林教育，2009(5)：87.

[2]戴海龍.多媒體課件在初中數學教學中的有效應用[J].中小學電教，2009(1)：37.

[3]宋麗變.多媒體技術在初中數學教學中的應用策略[J].教育藝術，2011(5)：67.

[4]龐靜.談多媒體在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2011(23)：44-45.