成功語文課堂的制勝法寶——利用多媒體打造真正的高效課堂

◆王芬芬

作者：王芬芬，棗莊市薛城區臨山小學（277000）。

小學生在語文知識的積累上，還是一張白紙，他們需要教師一步一步地循循善誘和耐心的點撥，這些小樹苗才會茁壯成長并長成參天大樹。因此，語文教師要根據小學語文教學規律和學生的發展需要，讓學生在語文課堂上變得快樂，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。教學對于教師來說是一門很深奧的學問。筆者在語文教學中恰當合理地使用多媒體，整理出一套自己的心得，在此進行簡單介紹。

1 利用多媒體開啟學生學習之門

語文是一門知識面廣、聯系緊密的學科。在語文課堂教學中，筆者力求做到讓課堂生動豐富起來，讓學生不至于覺得索然無味，在語文學習中能體會到語文的魅力，從而激發學習語文動力。筆者在教授新課時，根據不同內容的課文，設置不同的開頭導入，讓學生一上課就能被吸引，對所學課文充滿好奇，創設一種輕松、快樂、與眾不同的學習氛圍，從而自然而然地進入學習內容，進入語文的學習情境之中。筆者利用多媒體展示色彩鮮艷、生動逼真的相關畫面讓學生進入情景，或播放一段故事導入，活采用歌曲激發興趣、猜謎語、提問設疑、設計懸念等方法，靈活多變地激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

如在教學《歡樂的潑水節》時，筆者一上課就先提問：同學們，你們聽過“潑水節”嗎？看到學生你看我我看你的表情后，筆者先為他們播放一段有關潑水節的資料視頻，讓學生了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣，在這一天傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的節日。然后，利用多媒體出示中國地圖，讓學生了解傣族的主要聚居地——西雙版納（在云南省南部），知道我國是一個多民族的國家，產生學習的欲望。潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？學生迫不及待地打開課本，朗讀起來……

2 利用多媒體進行不同形式的朗讀，引導學生感悟學習內容

小學語文課本中的任何一篇課文都是值得推敲的好文章，內容的選材、文章跌宕起伏的情節、創設的優美意境、豐富的詞語句子、文章的內涵、獨到的見解等，都是引導小學生形成基本的語文素養（字、詞語、朗讀等）、較強的語文實踐能力（聽話、觀察、聯想、想象、創新能力等）、積極向上的思想意識的重要途徑。為了使這些精彩內容給學生留下較為深刻的印象，教師可以通過引導學生對整篇文章反復誦讀，進行細細體會、品味，以悟出文章豐富的內涵、意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品味，在品味中深化理解，升華認識。

朗讀是閱讀的第一步，是閱讀最基本的學習方式，是理解課文的前提手段。但對于小學生，尤其是低年級學生來說，他們注意力的持久性比較差，不可能對一件事情保持長期穩定的注意。尤其讀書對于小學生來說，沒有新鮮感，沒有吸引力。因而教師應該借助一些外部條件來刺激學生的有意注意，以此讓他們的注意力保持時間更長一些，然后再逐漸培養學生脫離這種外部刺激的有意注意，最終轉向積極主動的無意注意，學會自覺地進行學習。

如在學習《鳥島》一課時，鳥兒對于小學生來說是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島卻是很陌生的。因此，筆者創設適宜的教學情境，讓學生愿讀、樂讀、會讀，并通過各種形式的朗讀，促進學生對新知識的內化。筆者以“讀”為主軸，為學生播放一段有湖水拍打岸邊、各種鳥叫聲音的錄音，通過領讀來激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。在學習第三自然段時，用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解。學生反復朗讀重點句，在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點，從而把這些來自鳥島的信息轉化為自己內在的知識儲備。

3 利用多媒體引導學生積極合作探究

在新課改的大背景中，高效、有效地培養學生各種素質能力，已成為教師教學的重點目標?，F在討論、交流、探究等學習方式已成為學生主要的學習方式。一節成功的語文教學首先要放開學生的手腳，讓學生自由發現、自己探索。其次要培養有個性的學生，使學生在研究解決學習問題時有自己的思維特點。所以要鼓勵學生自主、合作、探究地學習。這就要求教師全面掌握教學內容、教學目標，做到心中有數。要讓學生帶著問題學習，明確他們本節課的學習任務，并適當地采取一些措施激發他們探索的積極性和主動性。在課堂教學中將不同層次的學生（好、中、差）結合起來，組成若干個四人學習小組，由小組長負責，討論交流他們感興趣的或教師提出的問題。每一位學生都要有事干，都要負責一定的任務，讓他們注意力保持更持久。且這些角色不能一成不變，要不斷轉變角色，讓學生都有動手和發言的機會。教師在活動中進行巡視、參與、指導，在一些活動的關鍵之處進行必要的調控和講解，保證探究和討論順利進行下去。否則，學生的討論和探究可能偏離軌道，難以實現教學目標，只會浪費課堂寶貴的時間。

如在教學蘇教版小學四年級語文下冊《云雀的心愿》一課時，筆者用多媒體出示問題：“云雀的心愿”是什么？課文哪一自然段直接告訴了我們？學生稍加思考都能找出答案：讓沙漠變成綠洲。然后分組討論思考：從這段話中你知道了什么？這個問題教師可以放手讓學生自由討論、自行完成，然后聽取各組的意見，把答案用多媒體出示：森林實在是太重要了。最后讓學生說一說森林的用途。這時教師可以進行適當引導，為學生播放自制的Flash課件《一棵樹的自白》，為大家講述樹木的光合作用原理，以及森林作為地球廢氣清潔工的重要作用。學生開動腦筋，積極討論、合作，相繼得出森林能防洪、能蓄水等答案。整堂課輕松、自然、和諧，順利完成教學目標。

4 利用多媒體為師生提供廣闊的學習天地

由于社會因素和升學壓力，現在的學生的生活閱歷和社會接觸較少，家長很少讓孩子接觸課外圖書，以至于學生的理解能力差、表達能力差，很難領悟教材。所以，教師教學任務繁重，在教學中要以學生為主體，依據本班學生情況而安排恰當的教學方法，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為學生積累知識、釋放感情、師生對話的天地。教師要靜下心來，結合網絡提供的優秀的教學設計、教學課件，并結合本班的特色，有取舍地吸取和采納；要把特有的傳統民族文化挖掘展現出來；體現文章的特點和語言特點，還要利用多媒體準備好與課文相關的知識、背景資料。另外，要創造合適的機會，讓學生通過電腦、網絡、課外書籍等能自己收集展示信息，給學生一個表現的機會。同時也是學生靜下心來，了解課文內容，實現語文高效課堂的一個重要途徑。