信息技術在數學教學中的應用探索

◆徐福新

作者：徐福新，淄博市臨淄區第八中學（255400）。

在中學數學教學中，恰當地使用信息技術輔助教學，能使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動學生的學習積極性，產生事半功倍的效果。

數學新課程標準指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去。

隨著現代教育技術的發展，信息技術逐步進入數學教學課堂，已成為一種新型的教學手段，它集圖、文、聲、像、動畫等為一體，且具有人機對話的功能，對學生的感官進行多種刺激，有效地調動和發揮學生的學習積極性，提高學習效率。因此，新課改強調大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與學科教學的整合，實現教學現代化。在中學數學教學實踐中，筆者從以下幾個方面進行了嘗試，取得較好的效果。

1 信息技術在初中數學教學中的優勢

1.1 創設教學情境，激發學生學習興趣，增強學習動機

良好的教學情境是引導學生進入學習過程的明燈，是把學生領進數學大門的鑰匙。要使學生學好數學，必須吸引學生參與到學習的過程中來，通過一定的情境誘導，讓他們感受到數學的內在美和魅力，進而喜愛數學，主動地去學習、探究。信息技術集文字、圖形、動畫和聲音于一體，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，創設出一種美好的情境，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，表現力增強化，使學生的多種感官同時得到刺激，因而能增強學習興趣，激發學習動機，使學生帶著一種強烈的積極情感投入新課的學習之中，使他們掌握一定的學習方法、一定的基礎知識，形成一定的技能。因此，運用多媒體等輔助教學，可以使學習者以交互方式進行學習，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習，這既符合學生的身心發展規律，也符合教育教學規律。

如在教學三角形全等有關知識時，可利用多媒體課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵。這樣就給課堂教學創設出輕松愉快的環境來，使課堂變得豐富多彩，學生學起來輕松愉快，從而產生強烈的求知欲。

1.2 有利于節省教學時間，增加課堂信息密度，突出學生的主體性

現代教育提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線。因此，在教學過程中，要以學生為主體，給學生思考、討論和探究的空間，切不可再走滿堂罐的老路。利用信息技術創設有效的情境，不僅能發揮學生的主體性，還能激發學生的主體性，優化課堂情境，促使學生產生學習數學的渴望，充分感受數學，主動探究數學。同時，利用信息技術輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，拿出更多的時間和精力，組織學生進行討論和探究，從而增加課堂信息密度。

如在教學初一“列方程解應用題”時，筆者聯系學生生活知識，制作一個課件在課堂上播放：“小馬給父親過生日，晚餐準備好后，數了數錢還有50元。于是他來到水果攤前，看到蘋果每千克6元，梨每千克5元，草莓每千克9元，橘子每千克4元。這下犯難了，除了買水果外，還得留下19元買生日蛋糕，現向同學們尋求方法解決。”于是，學生在興趣盎然的氛圍中開始以小組為單位展開熱烈討論，最后在教師的指導下，經過匯總，找出解決問題的方法。這樣，不但節省了往黑板上抄題的時間，避免了教師乏味的講解，激發了學生的興趣，而且把學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的主體性。

1.3 有利于實施分層教學

由于學生存在個性差異，因而新課改強調實施分層教學，以求學生在不同的基礎上都有所提高，最后達到全面發展的目標。因此，教師在教學實踐中，要根據學生的具體情況來安排教學活動，不能搞一刀切。要引導學生在探索知識的過程中，充分發揮學生的創造潛能，處處站在有利于學生發展的角度來鉆研教材、設計教法、組織教學、指導練習，積極挖掘教材中蘊含的創新要素，盡量創造條件讓學生自己探索知識，變學習過程為探索創新的過程，從而讓學生都得到提高。

信息技術有利于教師在這方面開展教學活動。如在教學“能被3整除的數的特征”時，學完后，可根據學生的層次，設計有利于學生全面發展的題目。1）基本型。靈活應用特征，判斷—個數能否被3整除：369、342、86391。供中、下層學生做。2）發展型。在□里填上一個數，使它能坡3整除：□7、4□4、□2□。供中、上層學生做。3）提高型：試找出能被9整除的數的特征，供優等生做。這樣，題目分層，讓學生都有所發展，最終達到理解的升華。

2 信息技術輔助教學時應注意的幾個問題

雖然現代信息技術進入數學課堂，為教師的教和學生的學開辟了廣闊舞臺，為提高課堂教學效率創造了條件。但是在實際操作中，如果有心去觀察，會發現在信息技術輔助教學中還存在一些問題。例如：有的課堂為了達到使用多媒體的目的，已經由過去的人“灌”人，改變為現在的人用機器來“灌”人，甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。所以，在認識到計算機輔助教學的獨特優勢的同時，絕不能夸大它的作用，它始終只是輔助的工具和手段，只是教學成功的“外因”。具體說來，要注意以下幾個問題。

2.1 不要一味地以“電子板書”代替“黑板板書”

各種教學手段各有長處和短處，正所謂“寸有所長，尺有所短”。在教學實際中，有的教師不分具體情況，動不動就使用信息技術，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課時只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，使學生成了觀眾。其實，有些教學內容，使用傳統的教學手段，效果也是很好的。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件。另一方面，從學生身體健康角度講，過多過濫用電子板書，學生習以為常，興趣會遞減，還有損學生的視力，容易使眼睛產生疲勞，反而影響學習效率，減弱學習動機。

2.2 要避免過分追求快節奏

信息技術輔助數學教學雖然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，但有時欲速則不達。例如，當學生正在思考時，屏幕上已經顯示出標準答案，包括解題思路、步驟、結果，迫使學生放棄思考的過程，更沒有討論、質疑的時間。學生學習有一個認識、思考、探索的過程，因此，要處理好機“快”人“慢”的關系

2.3 不要把人機對話取代人際對話

新課程強調對學生進行情感、態度的培養，因此，師生之間的情感交流是必需的。教師的一個微笑、一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作，有時在公司教學效果中都起著重要的作用。而教師的這種啟發和誘導，有利于學生創造性的思維的培養。實踐證明，計算機并不利于師生之間的情感交流，要真正發揮信息技術的作用，必須合理使用，把信息技術與其他教學手段結合起來，既要有效解決問題，又要關注學生情感、態度的培養，幫助學生掌握科學的學習方法，提高其思想道德素質、科學文化素質和生理心理素質等

3 結語

綜上所述，信息技術以形、聲、色于一體的優勢，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，既受到美的熏陶，又能更好地從直觀形象中理解抽象的數學知識，提高了教學效率。但是，在使用時要因材施教，科學應用，以最大限度地發揮其輔助教學的效能，更好地為教學服務，為學生服務。