淺談工學結合模式下園林技術專業畢業論文改革*

黃 順 潘文明 周 軍 李慶魁 李 臻

（蘇州農業職業技術學院 江蘇 蘇州215008）

目前，我國高職教育的工作重心正在由重視規模發展向注重質量提高轉變。教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》強調：“各級教育行政部門和職業院校要進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，努力做好職業院校試行工學結合、半工半讀工作。”同時，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》第八條指出：要“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文（設計）質量。支持高職學校學生參加企業技改、工藝創新等活動”。高職生撰寫畢業論文（設計）既是落實高素質技能型人才培養目標的重要舉措，又是檢驗學生學以致用、解決實際問題的重要手段。

提出問題

在推進工學結合人才培養模式改革的進程中，實踐環節的教學至關重要。為此，課題組對當前高職畢業論文環節的教學開展了問卷調查和分類統計，結果發現：論文選題或范圍大而空，如“淺談屋頂花園設計”，或缺乏創新意義，如“論香樟大樹的移植技術”等。從文章的結構分析來看，前面引用的綜述性內容篇幅較大，而真正對研究對象進行可行性研究、技術分析、邏輯推理的部分卻深度不夠，尤其對園林行業新材料、新技術、新工藝的研究沒能結合生產實際推陳出新。大部分學生反映，如果被派往離校較遠的地方實習，則無法當面與指導教師溝通，所以只好采取“臨時湊數”的做法來應付答辯。高職生提前頂崗實習實現了學校與企業的對接、學生與崗位的對接，但如果采取“放羊式”管理，無疑會影響到人才培養的質量和學校聲譽。因此，與之配套的改革勢在必行。

改革思路

當前，高職教育應主動適應地方經濟的發展和產業轉型升級的要求，形成“政府主導、行業指導、企業參與、學校主體”共育人才的新型教學管理體制，以工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點，推動課程體系和教學方法的改革。在畢業論文（設計）教學環節，學校應制定出特色顯著、切實可行的畢業論文（設計）指南及行文規范，二級院系應該根據學校統一要求制定具體的實施方案。在論文撰寫過程中，指導教師應積極引導學生從“被動接受”向“主動研究”轉變，讓學生懂得論文寫作對自身綜合素質的提高有很大的幫助。這不僅是完成一項教學任務，更是培養學生養成一種科學研究的習慣，可鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

提高高職學生畢業論文寫作水平的措施

（一）突出應用性

高職教育在一定程度上就是就業教育。以“高素質應用型專門人才”為成長目標的高職生不需要寫學術性論文。但以工作過程為導向的畢業論文并不意味著降低要求，它反而倡導的是研究性學習和實踐性學習，架起了理論聯系實際的橋梁，突出了學生創新能力和綜合素質的培養，充分體現了高職教育作為一個層次教育的特殊性。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，與企業合作共同開展應用研究和技術開發。高職生在畢業實習環節，從分析問題和解決問題的角度去探索，幫助企業更好地解決生產實際上遇到的問題，對高職生成長成才的幫助更大，這也是高職教育的根本任務之一。

（二）把握好選題方向

工作過程導向的畢業論文取材應指導學生在畢業實習或社會調查的基礎上選擇普通而典型的職業工作過程。選題范圍可在頂崗實習期間涉及設計項目、施工流程、工程技術等方面去挖掘，也可選擇一些具有代表性的城市公共綠地作為研究對象做相應的調查分析。經驗告訴我們，好的選題是論文成功的一半。以高職園林技術專業為例，應按照專業三大核心能力（園林規劃設計、園林工程施工、園林植物應用）確定選題方向。

城市中小型綠化規劃與設計、計算機輔助繪圖等方面的選題 （1）設計項目內容可以為城市公共綠地、專用綠地、生產綠地、道路綠地、防護綠地或城市郊區名勝風景區。（2）做真題，親自去實地勘察、測量并分析有關數據，然后進行設計。（3）繪制圖紙，包括現狀分析圖、總平面圖、功能分區圖、景觀結構圖、立面圖、施工圖和效果圖等。（4）進行工程概預算，編制設計說明書。

園林工程施工組織與管理、工程監理等方面的選題 （1）參與某一項或幾項園林工程的施工組織管理。（2）參與某一項或幾項園林工程施工監理。（3）參與園林工程招投標書的制作（重點編制園林工程預算書）。（4）親自參與工程的施工建設與技術服務工作。（5）參與某項綠化工程的施工，包括整地、放樣、刨坑、苗木的運輸及保養、栽植、立支柱等工序。

園林苗圃建設、園林植物栽培與養護等方面的選題 （1）對我國苗木的供應場地和不同規格的苗木價格做市場調查。（2）參與某項綠化工程的后期養護工作。（3）調查當地觀賞樹木、花卉、地被植物的主要品種、繁殖方法及栽培管理技術。（4）調查和分析當地觀賞樹木主要病蟲害的發生規律及防治措施。（5）調查和分析當地觀賞植物在園林綠化中的應用情況。

（三）認真做好實習記錄

畢業論文撰寫的第一手資料來源于生產實習和過程記錄。在派送學生去企業頂崗前，教師要做好相應的安排和指導，告知學生做好日常工作的記錄與臺賬。園林工程建設涉及面廣，野外作業的情境較為普遍，因此學生在記錄工作過程時，應注意采用不同手段解決問題。比如在設計方面，只要不涉及商業秘密就可將圖紙以電子文稿的形式保存；在生產方面，可借用視頻工具將工藝流程錄制下來，用相機拍攝隱蔽工程和施工節點；在苗圃里，可采用電子記錄儀或物聯網技術記錄生長過程。如果能把一套完整的項目設計整理成“方案設計”，把一個成熟的生產工藝過程整理成一篇“技術報告”，把園林苗木的生長過程和養護關鍵技術整理成 “生產報告”，把現有綠地的使用情況寫成“調研報告”，這些研究成果將比“評述性”論文所具備的現實意義更大，這正是高職人才可做成好文章之處。

（四）組建論文指導團隊

以工作過程為導向的職業教育理論為高職生畢業論文工作的改革提供了理論指導。以工作過程為導向，改革高職畢業論文工作應著眼于以課程改革為核心的教育教學改革，淡化學術性，突出應用性，在內容與形式、取材和時間安排上讓學生“在解決問題中學習”，同時要鼓勵學生團隊合作和教師團隊指導。

園林建設過程一般涉及“規劃設計——招投標——施工組織——養護管理”等幾個流程，整個流程周期長，內容多，而且往往涉及市政、土建、水電、裝修等多學科交叉施工的情況。在實際工程建設中，一個大型項目通常分幾個標段或按年度分周期進行組織施工，完成這樣的任務需要團結精神。團結合作是社會性建構主義者十分重視的一種學習形式。因此，學校應切合實際工作對復雜問題和特色攻關項目組建相應的論文指導團隊，一般由專業帶頭人擔任團隊負責人，校內“雙師型”教師及行業知名專家或能工巧匠擔任核心成員；同時，鼓勵跨系部、跨專業、跨班級的學生加入團隊。為便于組織和實施，還可在園林技術專業論文指導團隊下設立 “園林規劃設計”、“園林工程施工”、“園林植物應用”等分隊。

（五）建立論文綜合評價體系

在工學結合模式下，畢業論文考核評價應建立一個綜合評價體系，具體由 “過程評價”、“目標評價”、“答辯表現”組成?！斑^程評價”主要涉及文獻檢索、現場調查、論文選題的合理性與實用性、任務的崗位貼近度、開題報告的科學性與創新性、工作態度等，這部分內容占總評的30%?！澳繕嗽u價”以畢業論文（設計）提交的成果為主，由指導教師和評閱教師雙方評分，這部分內容占總評的40%。“答辯表現”主要涉及論文匯報提綱、PPT制作、答辯論述思路與表達程度、回答情況等，這部分內容占總評的30%。這種評價體系擯棄了以往只考核論文和答辯兩項內容的不妥做法，更加注重考核學生的動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。對在學習和應用上有創新的學生應予以特別鼓勵，全面綜合評價學生的能力。

改革成效

以蘇州農業職業技術學院園林技術專業為例，從2009年7月起，學院針對2007級園林技術專業實施了工學結合人才培養模式改革，強調頂崗實習和畢業論文（設計）環節的教學管理。由于當前園林建設行業所涉及的崗位數較多，因此我們根據專業的核心能力進行了分類指導，鼓勵學生采用項目式、程序化的方法做研究，盡量做到真題真做、大題小做，確保研究對象的可行性、施工項目的可操作性、調查項目的前瞻性。從近三年論文選題統計結果來看，“項目設計”約占15%，“技術方案”約占20%，“調研報告”和“實驗報告”超過55%，“評述性”文章不足10%。同時，從近幾年江蘇省優秀論文的評選結果來看，我校園林專業的學生已連續獲得多次優秀獎，證明我們的改革已初見成效。

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[3]王占九.以培養實踐能力為特色的高職畢業論文（設計）范式改革[J].教育與職業，2009（1）.

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