高職專業學生頂崗實習中存在的問題與對策*

王維新 白燕

遼寧醫學院畜牧獸醫學院 遼寧錦州 121001

1 前言

高等職業教育的目標就是培養在一線崗位上能獨當一面的應用型人才。頂崗實習是體現理論聯系實際和實踐教學的最高級形式，可以有效培養學生的職業道德和提高職業技能。通過頂崗實習，高職學生能零距離接觸真實職業崗位，加強認識，提高實際工作能力，以便為將來職業規劃奠定基礎，也能更好地適應社會的需要。但在以往的實習過程中，存在一些不盡如人意的地方，使頂崗實習的效果大打折扣，有必要對實習中學校、企業和學生三方主體應注意的事項進行梳理、改進，強化頂崗實習的應有效果。

2 存在問題

2.1 來自企業方的問題

1）頂崗實習崗位單一。頂崗實習應符合綜合性實踐教學的基本要求，能夠讓學生對所學專業涉及的基本技能以及將來所從事的職業崗位都能接觸到。但由于企業主要從自身生產的需要出發，學生常被固定在一個崗位上很長時間，很少有機會輪崗實習。生產內容單一枯燥，學生得不到全面的認識和技能的提高。

2）崗位與實習目標脫節。企業不愿對學生進行必要的崗前培訓，企業的技術人員出于技術保密或“帶出徒弟，餓死師傅”的傳統觀念，不悉心深入指導學生，給學生安排在一些技術含量低或無關的工種，所學的專業知識沒有用武之地。比如，有的企業會安排一些女生做一些辦公室的接待工作，雖然工作很輕松，但是失去了頂崗實習的鍛煉機會，不利于未來職業的發展。

3）管理難度大。以遼寧醫學院水產養殖專業為例，由于行業的特殊性，生產是連續的，學生要和工人一起實行倒班制，作息時間很不一致，給企業或帶隊教師帶來管理上的麻煩。

4）學生的正當利益有時不到保障。有一部分實習企業往往把實習學生當作廉價勞動力來使用，以此降低用工成本，忽視了社會責任及學生實習帶給企業的長遠效益。對實習中確實由企業造成的安全問題及突發事件，不能主動擔當及積極應對，影響了與學校的合作及學生實習的積極性。如在幾年前的一次實習中，由于育苗室地下的排水口擋板未擱好，造成學生跌傷，所在企業怕擔責任，沒能本著愛護學生的角度出發及時醫治，造成一些不良影響。

2.2 學生自身的問題

1）適應工作環境慢。現在的大學生大多是獨生子女，在家養尊處優慣了，在學校也有老師及同學的關照。來到企業后，要從學生角色轉變為近似企業的員工，他們還很不習慣，也沒認識到這種轉變的重要性，工作生活中遇到問題和矛盾顯得不知所措，不能從別人的角度看問題，沒有吃苦受累的思想準備。如果學校派駐企業的教師不及時在思想上給予引導，他們就會產生挫折感，失去實習的積極性。很多學生對自身價值不能正確評價，會盲目地有一種優越感，認為自己是大學生，比普通工人干活應少一點，報酬還要高，如達不到心理預期，就會鬧情緒，甚至不服從安排。

2）缺乏基本的交往溝通能力。社會交往能力，特別是職業內的溝通能力，是大學生最基本的素質能力之一。高職學校往往強調傳授學生專業知識，培養專業技能，而在培養高職學生社交能力方面不夠。另外，由于多媒體技術的發展，現在很多學生熱衷于電子游戲和手機豐富的資訊，減少了直接與人溝通的時間，缺乏交流的技巧。在校內，由于師生之間、學生之間沒有根本的利益沖突，交往動機單純，即使不注意技巧，也能互相包容，處理好關系；在企業實習期間，學生要與企業領導和員工打交道，彼此有一定的利害關系，相互之間不了解，不可避免要產生一些矛盾。特別一些較內向、不善與人交流的學生存在的問題更突出，他們往往還像在學校一樣，只在有限的要好同學之間交流，形成很小的圈子，不利于實習的正常進行。

3）缺乏正確的人生觀。由于實習場地分散，在同一個企業，每個學生的實習崗位和工作地點也不一樣，學生要獨立地面對和處理一些實際問題。企業的員工良莠不齊，加上各種社會不良現象的消極影響，學生自身缺少社會經驗，明確判斷是非的能力差，容易受人或事的左右，甚至染上一些壞習氣，比如參與賭博、酗酒、打架斗毆等。

4）對頂崗實習的認識不夠。很多學生在實習前很期待，因為厭倦了學校、食堂、宿舍的生活，但一到企業，因為現實和心理預期的落差，很快就情緒低落。很多學生有眼高手低的傾向，不能踏實做一件工作，做出成績，等待機會；而是急功近利，很在乎勞動報酬，喜歡安逸舒適的工作。再有就是沒理由地看不上雖沒學歷但實踐經驗豐富的工人師傅。也有的學生認為自己將來不會從事本專業工作，所以懶散拖沓，得過且過。豈不知隔行不隔理，一件事只要做就要做好，積累各方面的經驗和樹立良好的個人口碑，對自身以后的職業發展很有幫助。另外，有些學生家長也存在推波助瀾的負面影響，他們慣于溺愛孩子，怕孩子吃苦，因為水產養殖行業本來就是工作條件相對較艱苦的行業。在本校發生過學生家長替學生說情，不服從學校及企業安排的事情，給實習工作造成不利影響。

2.3 學校的問題

學生實習點往往較分散，有的實習點是學生自己聯系的，學校無法派出足夠的教師及時跟蹤學生，反饋信息主要依靠企業提供，由企業代為管理學生，學校大多也沒建立完善的、行之有效的管理辦法。

3 增強頂崗實習效果的措施

3.1 建立和完善學校頂崗實習的管理體系

每個學校對頂崗實習的管理是不一致的，有的由學校專門部門統一管理，有的是由二級教學單位自行組織，各有利弊。學校出面有利于學校統籌校內外資源，但對細節的管理及具體專業的需求及企業情況不甚了解。各專業教學部門更熟悉本行業的情況，能為學生找到較理想的實習企業，但資格級別低。理想的方式是學校和各二級專業單位密切合作，利用各自優勢，分工、協調管理，學校負責宏觀指導，各二級單位具體實施。

3.2 約束規范各主體的行為

明確并保障學校、企業、學生三者之間的責、權、利的實現，是頂崗實習順利有效進行的前提。首先，學校要慎重篩選合作企業，認真考察企業是否適合學生的實踐教學，包括勞動的條件、環境和管理等。在此基礎上，與企業訂立嚴格的書面合同，明確各方的行為。學生在頂崗實習期間要遵守企業的規章制度，也要完成學校布置的實習任務，企業按合同給學生提供實習的便利，并根據約定給予合理的報酬。

3.3 加強現場管理力度

學生實習地點分散，但為增強實習效果，學校應投入資金，鼓勵教師深入實習一線帶隊，及時幫助學生解決問題和困難，協調好學生與企業的關系，創造良好的實習環境。對帶隊實習教師也應進行必要培訓，明確其責任，建立監督管理制度，使之發揮積極的作用。

3.4 構建完善合理的頂崗實習評價考核體系

頂崗實習不同于課程教學，不能簡單地以解答試題的方式評價學生的實習效果。應有企業參與，保證考核的有效性和科學性，把職業道德、工作態度、職業技能、創新能力等都包括在內，實現通過頂崗實習可以提高學生綜合素質和職業技能的基本目標。

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