高職專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題與對策*

王維新 白燕

遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院 遼寧錦州 121001

1 前言

高等職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)在一線崗位上能獨當一面的應用型人才。頂崗實習是體現(xiàn)理論聯(lián)系實際和實踐教學的最高級形式，可以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和提高職業(yè)技能。通過頂崗實習，高職學生能零距離接觸真實職業(yè)崗位，加強認識，提高實際工作能力，以便為將來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎，也能更好地適應社會的需要。但在以往的實習過程中，存在一些不盡如人意的地方，使頂崗實習的效果大打折扣，有必要對實習中學校、企業(yè)和學生三方主體應注意的事項進行梳理、改進，強化頂崗實習的應有效果。

2 存在問題

2.1 來自企業(yè)方的問題

1）頂崗實習崗位單一。頂崗實習應符合綜合性實踐教學的基本要求，能夠讓學生對所學專業(yè)涉及的基本技能以及將來所從事的職業(yè)崗位都能接觸到。但由于企業(yè)主要從自身生產(chǎn)的需要出發(fā)，學生常被固定在一個崗位上很長時間，很少有機會輪崗實習。生產(chǎn)內(nèi)容單一枯燥，學生得不到全面的認識和技能的提高。

2）崗位與實習目標脫節(jié)。企業(yè)不愿對學生進行必要的崗前培訓，企業(yè)的技術人員出于技術保密或“帶出徒弟，餓死師傅”的傳統(tǒng)觀念，不悉心深入指導學生，給學生安排在一些技術含量低或無關的工種，所學的專業(yè)知識沒有用武之地。比如，有的企業(yè)會安排一些女生做一些辦公室的接待工作，雖然工作很輕松，但是失去了頂崗實習的鍛煉機會，不利于未來職業(yè)的發(fā)展。

3）管理難度大。以遼寧醫(yī)學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例，由于行業(yè)的特殊性，生產(chǎn)是連續(xù)的，學生要和工人一起實行倒班制，作息時間很不一致，給企業(yè)或帶隊教師帶來管理上的麻煩。

4）學生的正當利益有時不到保障。有一部分實習企業(yè)往往把實習學生當作廉價勞動力來使用，以此降低用工成本，忽視了社會責任及學生實習帶給企業(yè)的長遠效益。對實習中確實由企業(yè)造成的安全問題及突發(fā)事件，不能主動擔當及積極應對，影響了與學校的合作及學生實習的積極性。如在幾年前的一次實習中，由于育苗室地下的排水口擋板未擱好，造成學生跌傷，所在企業(yè)怕?lián)熑危瑳]能本著愛護學生的角度出發(fā)及時醫(yī)治，造成一些不良影響。

2.2 學生自身的問題

1）適應工作環(huán)境慢。現(xiàn)在的大學生大多是獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，在學校也有老師及同學的關照。來到企業(yè)后，要從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻破髽I(yè)的員工，他們還很不習慣，也沒認識到這種轉(zhuǎn)變的重要性，工作生活中遇到問題和矛盾顯得不知所措，不能從別人的角度看問題，沒有吃苦受累的思想準備。如果學校派駐企業(yè)的教師不及時在思想上給予引導，他們就會產(chǎn)生挫折感，失去實習的積極性。很多學生對自身價值不能正確評價，會盲目地有一種優(yōu)越感，認為自己是大學生，比普通工人干活應少一點，報酬還要高，如達不到心理預期，就會鬧情緒，甚至不服從安排。

2）缺乏基本的交往溝通能力。社會交往能力，特別是職業(yè)內(nèi)的溝通能力，是大學生最基本的素質(zhì)能力之一。高職學校往往強調(diào)傳授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，而在培養(yǎng)高職學生社交能力方面不夠。另外，由于多媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在很多學生熱衷于電子游戲和手機豐富的資訊，減少了直接與人溝通的時間，缺乏交流的技巧。在校內(nèi)，由于師生之間、學生之間沒有根本的利益沖突，交往動機單純，即使不注意技巧，也能互相包容，處理好關系；在企業(yè)實習期間，學生要與企業(yè)領導和員工打交道，彼此有一定的利害關系，相互之間不了解，不可避免要產(chǎn)生一些矛盾。特別一些較內(nèi)向、不善與人交流的學生存在的問題更突出，他們往往還像在學校一樣，只在有限的要好同學之間交流，形成很小的圈子，不利于實習的正常進行。

3）缺乏正確的人生觀。由于實習場地分散，在同一個企業(yè)，每個學生的實習崗位和工作地點也不一樣，學生要獨立地面對和處理一些實際問題。企業(yè)的員工良莠不齊，加上各種社會不良現(xiàn)象的消極影響，學生自身缺少社會經(jīng)驗，明確判斷是非的能力差，容易受人或事的左右，甚至染上一些壞習氣，比如參與賭博、酗酒、打架斗毆等。

4）對頂崗實習的認識不夠。很多學生在實習前很期待，因為厭倦了學校、食堂、宿舍的生活，但一到企業(yè)，因為現(xiàn)實和心理預期的落差，很快就情緒低落。很多學生有眼高手低的傾向，不能踏實做一件工作，做出成績，等待機會；而是急功近利，很在乎勞動報酬，喜歡安逸舒適的工作。再有就是沒理由地看不上雖沒學歷但實踐經(jīng)驗豐富的工人師傅。也有的學生認為自己將來不會從事本專業(yè)工作，所以懶散拖沓，得過且過。豈不知隔行不隔理，一件事只要做就要做好，積累各方面的經(jīng)驗和樹立良好的個人口碑，對自身以后的職業(yè)發(fā)展很有幫助。另外，有些學生家長也存在推波助瀾的負面影響，他們慣于溺愛孩子，怕孩子吃苦，因為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)本來就是工作條件相對較艱苦的行業(yè)。在本校發(fā)生過學生家長替學生說情，不服從學校及企業(yè)安排的事情，給實習工作造成不利影響。

2.3 學校的問題

學生實習點往往較分散，有的實習點是學生自己聯(lián)系的，學校無法派出足夠的教師及時跟蹤學生，反饋信息主要依靠企業(yè)提供，由企業(yè)代為管理學生，學校大多也沒建立完善的、行之有效的管理辦法。

3 增強頂崗實習效果的措施

3.1 建立和完善學校頂崗實習的管理體系

每個學校對頂崗實習的管理是不一致的，有的由學校專門部門統(tǒng)一管理，有的是由二級教學單位自行組織，各有利弊。學校出面有利于學校統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，但對細節(jié)的管理及具體專業(yè)的需求及企業(yè)情況不甚了解。各專業(yè)教學部門更熟悉本行業(yè)的情況，能為學生找到較理想的實習企業(yè)，但資格級別低。理想的方式是學校和各二級專業(yè)單位密切合作，利用各自優(yōu)勢，分工、協(xié)調(diào)管理，學校負責宏觀指導，各二級單位具體實施。

3.2 約束規(guī)范各主體的行為

明確并保障學校、企業(yè)、學生三者之間的責、權、利的實現(xiàn)，是頂崗實習順利有效進行的前提。首先，學校要慎重篩選合作企業(yè)，認真考察企業(yè)是否適合學生的實踐教學，包括勞動的條件、環(huán)境和管理等。在此基礎上，與企業(yè)訂立嚴格的書面合同，明確各方的行為。學生在頂崗實習期間要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，也要完成學校布置的實習任務，企業(yè)按合同給學生提供實習的便利，并根據(jù)約定給予合理的報酬。

3.3 加強現(xiàn)場管理力度

學生實習地點分散，但為增強實習效果，學校應投入資金，鼓勵教師深入實習一線帶隊，及時幫助學生解決問題和困難，協(xié)調(diào)好學生與企業(yè)的關系，創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。對帶隊實習教師也應進行必要培訓，明確其責任，建立監(jiān)督管理制度，使之發(fā)揮積極的作用。

3.4 構建完善合理的頂崗實習評價考核體系

頂崗實習不同于課程教學，不能簡單地以解答試題的方式評價學生的實習效果。應有企業(yè)參與，保證考核的有效性和科學性，把職業(yè)道德、工作態(tài)度、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力等都包括在內(nèi)，實現(xiàn)通過頂崗實習可以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的基本目標。

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