信息技術對高職學生學習興趣和效率影響的研究*

戰忠麗 王強 趙睿喬

1 吉林電子信息職業技術學院 吉林吉林 132021

2 吉林省城市建設學校 吉林吉林 132021

21世紀是信息化社會，以多媒體技術和因特網為代表的信息技術正在改變人們的學習和生活方式，也給傳統教育方式帶來很大的沖擊。Internet已經成為獲取新知識的重要途徑，可以說在網絡上“沒有找不到的信息，只有想不到的需求”。因此，個體學習能力已經演變成為生存的一項基本能力。信息技術可以成為一種學習工具，一種去實現教育思想和方法的工具。運用信息技術不僅僅是在特定的社會背景下去實施良好的教育，培養社會所需要的人才，而且也改變了學生的學習興趣和效率。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，由于學生生源層次不同，個體差異性大，學生的自我學習能力、自我管理能力相對于普通高校的學生更為欠缺。因此，針對高職教育的特點，充分利用信息技術（網絡資源），建立合理的網絡自主學習平臺，提高學生運用信息技術的能力，培養在多媒體網絡環境下高效學習與發展的能力是非常有意義的。

1 信息技術對高職學生學習興趣和效率影響的研究硬件準備工作

自2002年學院升格以來，在學院黨委的正確領導下，結合國家人才培養水平工作評估和省示范院校建設，學院在信息化建設方面投入大批的人力、財力、物力，使學院的信息化程度有了較大程度的提升。網絡基礎建設由原來3個分院的2 M、10 M、50 M提升到100 M帶寬，終端接入點由原來的不到100個，提升到現在的3000余個終端，連接子網100余個，采用雙核心交換技術。學院數字化校園建設也有了很大起色，不僅為學院教學管理與建設、學生工作、對外宣傳、招生就業、信息溝通與發布發揮了重要作用，教學資源平臺建設也有了初步成果，已經建成和正在建設的網絡課程網站100余門，教學網絡平臺10余個。

1.1 開發引進OA辦公信息系統

通過開發引進OA辦公信息系統，將學院的行政管理、財務管理、人事管理等相關內容納入該系統中，實現包括名片管理、人事考勤管理、公文管理、會議管理、檔案管理、文件傳閱、政務通知、電子郵件管理、文件傳遞等在內的20余項功能，所有行政審批和公務信息發布等全部在網上進行，最終實現學院辦公智能化、無紙化，辦公系統網絡化。

1.2 學院網絡基礎環境的改造

進行校園網絡環境改造建設，將現有單核心交換提升至三核心環路交換，形成萬兆骨干環網，同時配合IDS、ACE、VPN、NPE等保障校園網安全控制和管理。增加10臺高性能服務器，同時升級原有服務器，增加網絡存儲20 TB，滿足校園門戶網站、綜合教務、一卡通、教學資源庫、數據庫服務、郵件、防毒等功能需要。

1.3 學院數字化校園建設

通過建設開發引進綜合教務管理系統等軟件，將教學管理、學籍管理、學生管理中的教學文件、教務、學籍與成績、學生行為與活動、教學項目建設、教材、師資、教學資源等八大管理全部納入數字化系統，實現主要教學管理工作信息化、自動化，所有教學管理活動均實行無紙化管理。

2 信息技術使高職學生的學習狀態發生根本的改變

2.1 為高職學生自主學習提供信息化資源

學習資源是指提供與解決問題有關的各種媒體信息（包括文本、圖像、聲音、視頻和動畫等），以及從Internet上獲取的各種相關資源。高職學生在自主學習中為了解問題的背景與含義、建構自己的知識體系和提出解決問題的假設，高職學生需要知道有關問題的詳細信息，并根據需要學習必要的預備知識。信息技術以學習資源的方式，為高職學生提供解決問題所需的信息和知識。

2.2 為高職學生提供認知工具

信息技術應用于高職教學中，可以立體地、多方位地展現所要表現的內容，解決了在傳統教室中由于時間、空間及設備的限制對實物直觀、模型直觀、工程實際直觀教學實施帶來的困難，從而增大課堂信息量，提高教學效率，有效地發揮了學生的認知主體作用。信息技術把理論和實踐有機地融合在一起，教師運用多媒體技術隨時可以講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習，甚至讓學生自己動手模擬實驗，使學生既學到理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時高效。

2.3 幫助高職學生生成自主學習策略

自主學習策略，從理論上講是為了促進和支持學生有效學習而安排學習環境中各個元素的模式和方法，核心目的是盡量發揮學生學習的積極性、主動性，充分體現學生的認知主體的作用。信息技術構建的學習環境可以為高職學生提供選擇機制和應用機制，而傳統單一的教學模式卻可能限制各種自主學習策略的形成。不論是對于隨機學習策略還是其他學習策略的形成與應用，信息技術都會給予不同程度的支持，這為學生在信息社會中的有效學習提供了保證。

2.4 教師通過信息技術及時調整高職學生學習偏差

學習過程是一種發散式的創造性思維過程，因個體差異，不同的學生所采用的學習途徑不同，當然所遇到的困難也不盡相同，教師要針對不同的情況作出適時反饋。在學生自主學習過程中，面對豐富的信息資源，容易出現學習行為與學習目標發生偏離的情況。教師可以在教學實踐過程中利用信息技術手段設置關鍵點，從而有效規范學生學習，同時也有利于學生經常反思和升華所學知識，使意義建構更有效。

2.5 使新教學策略的實施成為可能

在信息技術環境下，高職教師的教學理念已發生轉向，這種轉向的基本特征是突出學生主體，基于工作過程的實踐教學體系已經形成。傳統的教學要達到各種目標確實有一定的難度，現代信息技術的發展為教師運用新的教學策略提供了非常好的條件。例如，教師可以利用信息技術進行個別化教學、主題教學、情境教學、愉快教學、主體性教學等，充分調動學生學習的積極性，開闊學生的視野，使教學活動更加豐富多彩、生動形象，進而對學生自身發展充分發揮作用，從而增強學習效果。

3 信息技術使高職教師的教學過程發生改變

3.1 信息技術促使高職教師的教學觀念發生轉變

信息技術在高職教學中的應用，打破了傳統教學中一塊黑板+一根粉筆的教學模式，更有利于構建一個平等互動、和諧輕松的教學軟環境，這樣的教學環境恰恰是培養高職學生創新精神和自主學習能力的重要前提。教師必須認識到高職教育不是沿襲高等教育的學科教育，而是以培養學生職業素質和職業技能為主的教育，學生最終是要適應“高級銀領”的崗位需求。只有充分利用現代信息技術，才能構建出符合高職教育教學目標的情景教學、現場教學和仿真實訓等教學方式，這些都是培養學生職業技能的有效方式。

3.2 信息技術促使高職教師角色發生轉變

信息技術克服了傳統教學知識線性結構的缺陷，采用超文本格式，使信息呈現多種形式非線性結構特點，符合現代高職教育教學規律；信息技術既適合個性化學習，又適合協作性學習模式，符合基于工作過程的項目化教學；信息技術集聲、文、圖、像于一體，信息知識容量大，內容形象生動，有利于為學生創造一個更靈活的學習空間；信息技術強調以計算機和網絡的應用為核心，從根本上改變了傳統教學中教師、學生、教材的呆板格局，學校的功能和結構，教與學的功能和結構都發生相應的變化。信息技術的應用，教師成為教學活動的設計者，教學軟件的編制者，教學活動的策劃者、操作者和組織者。

3.3 信息技術促使高職教師教學資源網絡化

教學是藝術，教學活動主要是通過課堂教學來完成，課堂是教學活動的舞臺，要想每堂課都是豐富精彩、高質高效的，關鍵在于備好課，這樣教師手邊就需要有一個豐富的、針對性強又便于檢索的教學資源庫，這對于教師提高備課效率、備課質量，減少重復性低水平勞動，具有十分重要的意義，從而使教師有更多時間和精力進行有效性和創新性教學資源開發。高職教育網絡課程平臺的建設，從某種意義上來說，完全打破了高職教育的地域性和時間性、空間性，越來越多有價值的教學資源不再為某個教師、某所學校所獨有，而是更大范圍地為教師和學生所共享。教師彼此之間的聯系更密切了，每位教師都是在享受整個教學團隊的勞動成果，自己也不斷地在團隊中貢獻自己的力量。

3.4 信息技術促使高職教師提高現代教育技術手段應用水平

信息技術的應用使高職教師的“角色”職能更趨向于多元化、復雜化，要求高職教師除了具備相應理論知識、實踐技能外，還要具備熟練的現代教育技術手段的應用能力，如編寫課程項目化教學的整體設計、單元設計、項目實施流程圖等；熟悉各種媒體軟件的應用；收集、采編、處理各種媒體信息以及各種信息技術資源的反饋和調控等，從而大大提高高職教師現代教育技術手段的應用水平。

3.5 信息技術促使高職教師教學手段現代化

信息技術的應用使高職教師教學手段也發生相應的根本性變化，不再局限于過去傳統教學中的一塊黑板、一根粉筆，而是更多地采用了多媒體輔助教學（CMAI）手段、網絡教學、投影、視頻、動畫、錄像等多種手段，從而使高職教育教學手段更加靈活多樣。

3.6 信息技術促進教師隊伍的現代化

信息技術的革新與發展推動了教師隊伍的現代化，教育技術應用與教師隊伍的現代化把高職教育改變成一個從觀念、思想到方法、手段都不同于以往的全新的高職教育。實踐證明，信息技術在高職教育教學中的應用，大大增強了教學效果，優化了教學過程，促進了教師觀念的更新，使教師隊伍現代教育技術素質普遍提高，更加適應新時期的教育要求。

4 結語

總之，信息技術的不斷發展，和在高職教育教學中的廣泛應用，更加符合高職教育教學理念，促使高職教育教學過程更加豐富、直觀、多樣化，對提高高職學生學習興趣和效率，調動學生的學習積極性，開拓學生新思路，培養和發展學生的思維能力、觀察能力和想象能力，增強學生對抽象事物與過程的理解，都起到了積極重要的作用。

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