高職院校體育教學改革探微

孫玉梅

濟南工程職業技術學院 濟南 250014

1 引言

在職業教育領域，新的課程改革顯得尤為重要。但在當前職業教育的改革與發展中，似乎出現一種瓶頸現象。追究原因，可能是職業教育的發展在有些方面滯后于市場經濟和科學技術的飛速發展。這種滯后性在課程設置方面的體現尤為突出。因此，繼續探索與改革職業教育的課程設置，是一項非常重要的任務。

要想加快推進職業教育課程的改革進程，首先要改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，加大校本課程的開發力度，采用“教學做”一體化的教學理念和教學模式，增強課程改革和專業建設的針對性和實效性，加強與行業、企業的聯系，同時要與行業、企業在人才合作培養、共建實習實訓基地等方面開展廣泛的實質性合作。職業學校要推動技能教學工作，致力于培養優秀的技能型、應用型人才。

作為未來職業人，需要掌握的知識很多，既有數量因素，又有質量因素，應當在保證質量因素的前提下做多數量。提高學生的學習質量，促進學生學習方式的變革是課程改革的重點之一。要培養學生終身學習意識，注重學生過程能力的培養，增強學校課程與職業崗位的對接度，提高學生的社會適應性。職業教育更貼近社會生活，能為發展著的社會生產力提供大量的專業技術人員。所以，職業教育的課程設置必須與社會需要的人才規格相符合。

2 高職院校體育教學現狀

2.1 教學內容過多，重疊現象嚴重

我國的體育教育存在一個完整的體系：從小學到大學。高職體育是在12年中、小學體育課教學的基礎上進行的。筆者通過對中學與高校體育教學大綱進行比較、研究，發現一個問題：這兩個大綱里交叉而又重復的內容占了不小比例。特別是大學一年級的體育基礎課，其內容幾乎與中學的教學內容一致，這樣的教材不但無新意，而且激發不了學生的積極性。由此可看出，高校體育對體育的全面發展實施不到位，理解上也有一定偏差。

2.2 體育教學與終身體育脫節

體育運動是一項有益身心健康的活動，但是在合理、科學的前提下進行才能起到積極、有效的作用。進行體育運動，首先必須以人們自愿為前提。就學生而言，如果強迫去運動，那么不僅起不到鍛煉的效果，反而使學生厭煩，產生排斥情緒。一般來說，體育教育在大學里是最后一環，因此，大學體育是與終身體育連接最密切的環節。體育教學應明確教學目標，即：培養學生對體育產生興趣、養成鍛煉的習慣。體育教學不僅要重視學生在校期間的身體鍛煉及鍛煉效果，還應培養學生的終身體育鍛煉意識，養成終身體育鍛練的習慣。

2.3 場館設施嚴重不足，體育器材質量差

據調查，山東省多所高職院校都無像樣的場館，有相當一部分院校根本無室內場館，遇到雨季便無法上課。隨著擴招人數的增加，器材也相當缺乏，甚至達不到教學要求。由于器材數量少、質量差，影響了正常的教學效果。

3 對高職院校體育教學改革的思考

3.1 以終身體育作為體育教學的指導思想

目前，高職院校的體育課大部分還是沿襲傳統的體育教學方法，固定的教學內容、固定的教學方法，教師在教學過程中發揮主體作用，制定教學計劃，安排教學內容，很少考慮學生的個性差異、身體狀況差異和興趣愛好的差異，一味地采取一刀切的方法，結果往往達不到很好的教學質量和鍛煉效果。體育教師必須更新體育教學指導思想，把終身體育的指導思想植入學校體育教育中來，把全民健身的指導思想融入學校體育教育中來，把鍛煉學生的身體和培養學生終身體育意識結合起來。把教學重點從教師的教轉變到教與學相結合，尊重學生的主體精神，發揮教師的主導作用，調動和提高學生的積極性，使每個學生在校期間能夠學會一項他自己感興趣的，能夠熟練掌握并堅持鍛煉的項目，培養他們的終身體育意識，為他們的終身體育打下結實的基礎。

3.2 優化課程教學內容，與高職生的職業崗位培養目標結合起來

高等職業教育作為高等教育的一個類型，具有自身的特點，它肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、技能型專業人才的使命。體育課程的教學內容也應與高職生的職業素質和職業崗位培養目標相結合，充分體現高職教育的特色。高職院校的學生處在學校體育教育的最后環節，體育課程的培養目標應與學生的專業培養目標相結合。根據學生的專業培養目標確定他們的目標崗位，通過目標崗位分析學生應具備的職業能力和身體素質，對他們進行結合專業和崗位素質的體育教育，這也是高職體育課程改革的中心任務。因此，在傳統體育教學基礎上，應增加與未來職業相適應的特色體育知識和內容，使學生樹立職業體育意識，培養和提高學生職業素質中所需要的體育運動能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，對于即將踏入社會的學生來說，能在高效率、快節奏的職業活動中保持良好的體質狀態和心理狀態是十分重要的。

3.3 建立快樂體育的體育教育模式

快樂體育包含多個因素，并非是單一的，它包括體育教育發展目標、內容上的優化，體育教育發展過程上的優化和體育教育教學方式上的優化。要實現快樂體育，一方面要使學校的體育活動環境舒適，可以與多種體育活動想匹配；另一方面要使人文教育的優勢得到利用和發揮，并且校內場地設施、各種體育器材能得到充分利用。這兩個方面結合起來，才能給學生營造健身的氛圍，快樂進行體育鍛煉，使學生的體育興趣得到培養，進而堅持參與運用。創設必須有主體，體育教師便是創設的主導者，在此基礎上，學生積極參與，與教師默契配合，共同完成體育教學任務。創設并非隨意進行，而是有一定任務要求，但給予學生足夠的主導權。在這個環境下，創設師生、學生之間融洽的人際關系環境和安全、衛生、文明的練習環境，寓趣于學，寓教于樂。

4 結語

對高等教育來說，21世紀更加注重培養高質量和高素質的人才。對于高職教育來說，面臨更艱巨的任務，不但要培養高素質的人才，還要培養具備全面素質的專業技能型人才。隨著我國教育和經濟與國際的全面接軌，高職教育將面臨巨大的機遇與挑戰，必須改革教學方法，改進教學手段，科學合理地設置課程，重視高素質、高技能的雙師型教師的培養，充分發揮職業院校培養應用型人才的作用，為培養能適應新世紀需要的高素質的技能型人才貢獻力量。

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