加強機能實驗中心管理水平促進教學(xué)質(zhì)量的提高

盧寧清 陶 虹 李光華 周永忠 賈月霞

寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機能實驗中心，寧夏銀川 750004

實驗教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，它引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，加深對理論的理解和記憶；訓(xùn)練學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)實驗的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。機能學(xué)實驗是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)有機結(jié)合的綜合性實驗科學(xué)。機能實驗課程內(nèi)容編排兼顧三門學(xué)科的特點，從經(jīng)典的基礎(chǔ)性實驗入手逐步過渡到較為復(fù)雜的涉及三門課程基礎(chǔ)理論與機制的綜合性實驗。本文結(jié)合我校實際情況，就醫(yī)學(xué)類高校機能學(xué)實驗中心的改革與發(fā)展進行探討。

1 建立機能學(xué)實驗中心的必要性

機能實驗學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課教學(xué)改革后的產(chǎn)物，它的建立將學(xué)科間知識相互滲透、交叉融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，主動創(chuàng)新能力和分析解決能力。教學(xué)是高校的最基本職能，是高校的中心工作；科研是大學(xué)“型”的體現(xiàn)，其規(guī)模反映學(xué)校的辦學(xué)水平。由教學(xué)型大學(xué)建設(shè)成教學(xué)研究型大學(xué)，是國內(nèi)許多地方重點大學(xué)的發(fā)展目標。傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)和教學(xué)管理模式單一、封閉、重疊、低效，已經(jīng)阻礙了機能實驗教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)科的全面發(fā)展,制約了實驗教學(xué)資源的共享，不利用于教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展與進步，實驗教學(xué)管理體制的改革勢在必行[1]。要使實驗室的綜合管理水平在課程體系建設(shè)、實驗內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理機制等方面達到與教學(xué)計劃相對應(yīng)和匹配的程度，關(guān)鍵是提高實驗中心科學(xué)管理水平。

2 充分發(fā)揮機能實驗中心的優(yōu)勢作用

機能實驗中心的建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要使機能實驗中心能夠最大發(fā)揮其優(yōu)勢作用，應(yīng)該建立較完善的實驗室管理模式、建設(shè)虛擬實驗教學(xué)、提高機能實驗中心的人員素質(zhì)、完善現(xiàn)有的考核體系以及健全機能實驗中心網(wǎng)絡(luò)化等方面有突破和改進。

2.1 建立和完善“統(tǒng)一管理、資源共享、充分開放”的實驗室管理模式

實驗室經(jīng)過了基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、專業(yè)科研實驗室、中央與地方共建高校實驗室建設(shè)的過程。實驗室的組織結(jié)構(gòu)、實驗教學(xué)內(nèi)容的整合、實驗室的管理體制有了明顯的優(yōu)化和改進,已經(jīng)初步形成了管理統(tǒng)一、資源共享、充分開放的機能實驗中心。中心實行校、院二級管理，即實行由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院管理相結(jié)合的相對獨立的管理體制,從而達到了高效、開放、有序,全面提高了實驗教學(xué)管理水平,確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。為保證實驗質(zhì)量和實驗效果，對現(xiàn)有實驗資源進行調(diào)整開放，在實驗課前為學(xué)生提供教學(xué)大綱和實驗課內(nèi)容安排，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)用；開放虛擬實驗室系統(tǒng)，供學(xué)生登錄自學(xué)和預(yù)習(xí)；同時，提供實驗教學(xué)錄像文件和教學(xué)課件，供學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)參考；中心現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)也向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自助學(xué)習(xí)。這樣，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學(xué)生、教師和實驗室三者緊密聯(lián)系起來，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，也可以極大地提高教師的教學(xué)水平，實驗室建設(shè)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展相協(xié)調(diào)[3]。

2.2 機能學(xué)實驗技術(shù)人員素質(zhì)提升的重要性

實驗中心必須把教學(xué)和科研工作放在重要的地位。只有讓實驗人員結(jié)合自己的本職工作，在保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)的同時，鼓勵實驗人員進行獨立科研或進行科研協(xié)作，才能激發(fā)他們的工作情趣，從而有效地促進科研服務(wù)。而對新近補充到教學(xué)崗位的技術(shù)人員，要制定全面、長期培養(yǎng)計劃，尤其對與機能學(xué)實驗所涉學(xué)科均提出具體的掌握要求，通過年長教師的“傳、幫、帶”作用，對幫助青年技術(shù)人員盡快建立較全面的知識體系上效果明顯，促進了青年技術(shù)人員的迅速而全面的成長[4]。同時，加強實驗人員道德修養(yǎng)，修訂和完善實驗教學(xué)行為規(guī)范基本準則，進一步探索和完善中心管理體制和業(yè)績考核制度，建立實驗師師德師風(fēng)的考評制度，積極營造“厚德博學(xué)，礪能樹人”的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，保持了中心旺盛的生命力[5]。

2.3 建立和完善實驗教學(xué)的考核及綜合創(chuàng)新體系

2.3.1 建立和完善實驗教學(xué)考核制度，給每個學(xué)生建立實驗技能檔案，將平時考核、實驗報告和能力測試相結(jié)合。對實驗設(shè)計完成好、學(xué)有潛力的同學(xué)推薦進入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力項目繼續(xù)培養(yǎng)。嚴格管理學(xué)生，遵守紀律，培養(yǎng)科學(xué)精神。2.3.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)理念有嚴重的“重理論輕實踐”思想的存在，且在實驗教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的個性受到壓抑，創(chuàng)造性缺失。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為新課程改革背景下教學(xué)的主旋律[6-7]。因此，注意學(xué)生的個性化培養(yǎng)，建立知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)的實驗教學(xué)模式。讓學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實驗室參與到導(dǎo)師科研之中，讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項目獲自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作，從文獻閱讀、立題依據(jù)、技術(shù)線路、可行性分析、實驗技能以及團隊精神等方面開展基礎(chǔ)科研訓(xùn)練和新技術(shù)培訓(xùn)，為大學(xué)生實驗教學(xué)創(chuàng)造良好的科研氛圍，實現(xiàn)本科教育與研究生教育的銜接。

此外，建設(shè)經(jīng)費和實驗用房是實驗室建設(shè)的兩大基本支撐條件,也是制約實驗室穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的兩大瓶頸。學(xué)校在儀器設(shè)備更新維修、實驗動物質(zhì)量、實驗器材藥品、教師培訓(xùn)等方面應(yīng)予以充足的經(jīng)費支持與保證。因此，在積極申請建設(shè)經(jīng)費的同時，要開拓思路，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費，多種模式聯(lián)合共建實驗室[8]。

“提高教學(xué)質(zhì)量”是辦學(xué)永恒不變的主題，是學(xué)校至高無上的中心工作?？茖W(xué)的管理會給教學(xué)帶來全新的面貌，可使實驗教學(xué)秩序穩(wěn)定、人員的積極性充分發(fā)揮、實驗設(shè)備的使用率大大提高，教與學(xué)的有機結(jié)合更加緊密[9]。實驗室是高校進行教學(xué)、科研的重要組成部分,教學(xué)實驗室管理工作是一個多層次、多目標、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)工程,管理工作的好壞直接影響到實驗室的建設(shè)、實驗教學(xué)質(zhì)量和科研成果水平。因此，需要加強實驗室的管理，使之在實驗教學(xué)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才方面發(fā)揮更大更好的作用。

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[8]宋曉平，賈申利，楊帥.實驗室建設(shè)與管理模式的創(chuàng)新.實驗室研究與探索，2009，28（3）：254-256.

[9]楊輝媛，戴文武，廖柏林.淺析在高校擴招的形勢下進行電類實驗室體制改革的意義與措施[J].中國西部科技，2009，8（29）：84-85.