運用多媒體技術提高中學語文的美育功能

■李奎文

正確理解美育教育的含義，恰當處理美育在中學語文教學中的地位。多媒體技術在激發學生的審美情操、促進學生審美的發展、提高學生的情感升華等方面具有重要價值。

語言是一種藝術，語文是一門不同于其他課程的美育課程。語文教材通過一篇篇優秀的文章，熏陶著學生的情操，對培養學生形成良好的人格品質，發揮學生審美、愛美、創造美的個性特征，起到積極的作用。

傳統的教學模式僅僅靠教師的嘴，利用黑板與粉筆簡單的教學手段，使得語文的美育功能受到很大的局限性。隨著科技的發展，科技滲透在社會生活的各個領域，在教學中引入多媒體技術，讓計算機技術、網絡技術走入課堂，成為新的教學手段，受到大家的普遍歡迎。原因是多方面的，一是使課堂更生動。多媒體走入中學課堂教學，使得各種情境可以營造，生動的畫面和動聽的聲音，真實反映了各種場景，讓學生深入其中，感受到課堂的多彩。二是使課堂的效率更高。方便快捷的教學資源，使時空在瞬間轉換，大量的教學信息可以在短時間傳遞，有效提高了教學的效率和時效性。三是多媒體技術在中學語文中的應用，非常重要的價值是美育功能的提升。

1 美育的含義

美育又稱“審美教育”，它在中學語文教學中占有重要地位，也是中學語文課程的一些特征決定了它在提高中學美育教學水平中的重要地位。語文具有獨特的文學審美特征，可以引導學生感知審美，引發情感產生共鳴，最終在審美創造中達到情操的升華。

美育在中學語文教學中主要有審美和情感共鳴兩個方面的內容。

1)審美。一方面，感知是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產生美感。在中學語文教學中，一篇優秀的文學作品，可以為中學生提供感知的對象，讓他們在感知豐富的社會生活和物質文化世界中體會到美感。另一方面，通過鑒賞拓展審美。通過中學語文中的審美教育，學生有一定的審美能力，通過對美的認識，可以通過想象與聯想，把感知到的各種美的事物聯系起來，形成完整的藝術形象，并自然地拓展美。

2)創造美感的升華。美感的升華是審美的最終目標，也是美育的最終歸宿。在經歷了感知美、理解美再到鑒賞美的過程后，最終達到思想與情操的升華，這樣是審美創造的過程。創造美感的升華符合學校培養人的需要。中學教育注重培養學生的創新意識，提高創新能力。中學語文的美育功能要服務于這個培養目標，通過語文課文中的優秀素材，加工、提煉和構思，創造完美的藝術形象，提高學生的綜合素質。

2 多媒體技術對中學語文美育功能的體現

2.1 激發學生的審美情操

美育教育從審美開始，而審美來自于審美情操。中學語文中的多媒體技術的應用，將音像、音樂、計算機網絡資源等多項現代信息技術搬上了課堂，在方便教學的同時，彌補了教師講解的局限性，有利于培養學生審美的視、聽覺，觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。寓教于樂，學生愉快地接受課堂，并順利進入審美天地。另外，多媒體技術作為一種先進的教學手段，給學生提供生動的教學資源，各種直觀的畫面和聲音，讓學生身歷其境，能很快進入情境模式，也能夠保持學生學習的積極性。這樣不僅有利于培養學生的審美情感，也利于在美育的引領下深入學生心靈，保持心理健康。

2.2 促進學生審美的發展

讓學生學會自己審美是美育的最終落腳點。因此，培養審美能力很重要，審美能力包含了感知美、鑒賞美、升華美的過程。多媒體技術在中學語文中的應用，為語文課堂提供了大量的教學資料，其中不乏美的資料。豐富的教學資料為學生感知美、鑒賞美、升華美提供了原材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有這些材料，就無法為學生提供審美的機會和平臺。所以，豐富的學習資料為開拓學生的視野提供了廣闊的天地，必然有利于中學生的美育教育。

2.3 促進學生的情感升華

在中學語文教學中，情感的升華往往建立在情感共鳴的基礎上，教師可以通過制作精美的教學課件，讓課文作者的情感表達得淋漓盡致，再結合社會生活中的各種情景，通過模擬、動畫、情景劇等方式再現出來，讓學生用心去體會、去發現、去感受作者的情感表達，體會到美的價值，重視自己生活中的各種美，發掘被大家忽略的美。比如，在語文課上，教師可以通過讓學生參與多媒體課件的制作，學生為了表現美，就要收集各種各樣的資料，通過圖片、文字、音樂等方式表現出來。這個制作課件的過程既是欣賞美的過程，也是創造美的過程，潛移默化啟發學生的心靈感應，同時會增強學生的成功感，增強學習的積極性。

3 多媒體技術促進中學語文發揮美育功能的途徑

3.1 正確處理美育與語文教學的關系

中學語文教學同美育教育關系密切。加強中學生美學修養的培養，提高審美能力，是中學語文的功能之一，但不能等同于中學語文的全部功能。學生在語言能力和語文素養方面的追求，不能被忽略或者掩蓋。教師和教育管理者不能把語文教學完全等同于美育。在這一點上，應掌握好分寸。

3.2 選擇好的語文教學載體

現代網絡的快速發展和多媒體技術的應用，為中學語文教學提供了豐富多彩的教學資料，要發揮中學語文的審美教育功能，就應該選擇好的，且能夠作為審美教育載體的語文教學材料。

首先，多媒體教學資料的選擇要符合中學生的實際需求，這個實際包含了中學生的年齡、認識能力和接受能力在內。

其次，教學資料必須具有培養學生的賞美、創美能力的功能和價值，具有時代性、高雅性和情趣性，只有這樣才能實現初中語文教學和育人的目標。

值得注意的是，多媒體技術和現代網絡的發展帶來的資源的豐富多彩，使得選擇語文教學遇到諸多挑戰，如果選擇的教學載體不夠科學，有可能使學生受到不正確的價值引導，使學生誤入歧途，既不利于美育教育，也不利于學生的健康成長。

3.3 傳授美的能力

美育功能的重要內容就是以美冶情，以美育人。如何使中學語文教學中的美育功能發揮得最好？很關鍵的就是給學生傳授美的能力。也就是說，在具備了好的語文教學載體后，要教會學生欣賞美、感知美、創造美。比如，學會欣賞美文，學會愛惜美物，學會具備美趣，使自己變得高雅、聰睿。比如要通過中學語文課文中或者課文讀物中優美的人物形象，讓學體會美，陶冶學生美好的情操。

在這里有一點要注意：中學階段學生的情感具有不穩定性，他們辨別美的能力還不夠成熟。這個特點為中學語文中的美育教育帶來挑戰和機遇。機遇在于中學生情感的不穩定性，說明他們的審美能力和情感的升華還具有可塑性，利用多媒體技術開展的美育教育有發揮作用的空間。挑戰在于中學生也很容易在審美方面左右搖擺，當有不好的東西進入他的視野的時候，由于沒有足夠的分辨能力而誤入歧途，給美育教育帶來挑戰。

3.4 提供實踐美的機會

多媒體技術在中學語文中的應用，給語文課的教學實踐提供了方便。教師可以通過多種途徑、采取各種形式來進行藝術美創造的實踐活動，在實踐活動中發現美、感知美、升華美。比如教師通過給學生播放各種視頻，讓學生發現美，如書法作品、文藝作品、經典故事等。還可以通過利用網絡素材讓學生編輯小品、校園短劇等形式，感知美的力量和美的作用，以培養學生的審美想象力。另外，組織和參與網絡文學社團也是很好的教學實踐。很多優秀的文學作品通過網絡在傳播，可以選擇其中有代表性的讓學生鑒賞，容易誘發學生嘗試文學創作的動機，既能升華美的情感，也能使學生在思想上、靈魂上成為一個健康的人。

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