跟隨時代的腳步 走出自己的特色

單寶剛

唐山市豐潤區李釗莊鎮中學 河北唐山 064013

物理知識抽象、容易混淆，學生學起來比較困難。如果在教學中教師不能極大地調動學生的學習積極性的話，物理就會成為中學生學習道路上的攔路虎。初中物理教學不僅應該注重物理知識的傳授，還應注重技能的訓練，注重將物理實驗與教學內容緊密聯系，通過實驗讓學生形成物理概念，掌握物理原理和物理規律，培養學生的科學探究能力、創新意識以及科學精神。在新課改的影響下，筆者通過多媒體的使用，讓物理實驗不再那么遙遠，而是變得觸手可及、趣味無窮，成為吸引學生主動回到物理課堂上的秘密武器。

1 化抽象為直觀、提高學習興趣

作為一名物理教師，在傳授學生物理知識過程中，必須把抽象的物理現象清晰、形象地展現在學生面前，讓每個學生看清楚，理解學習內容，使學生確信定律、概念的客觀性，這就是教師進行演示實驗的目的。教師通過有條不紊地、正確地演示實驗，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景，讓學生感受物理的妙不可言，增加學習的動力。這時教師不僅要上好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式千變萬化，不能僅僅是“教師做，學生看”的常規模式，還可以利用多媒體的圖像、文本、聲音、動畫、視頻等多種功能，為學生進行清晰、形象化的實驗全過程。因為有的科學實驗現象不明顯，有的過于短暫或過于緩慢，有的因條件限制難于實現、難于控制，單靠傳統的實驗方法，難以再現實驗過程，學生就不能準確掌握和理解知識點，也就不能提高課堂教學的質量了。

如果運用現代多媒體技術進行實驗或輔助實驗，使各種現象、步驟可以自由掌握，真實地展現在學生眼前，會起到事半功倍的效果。這樣不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。如在“做”觀察水的沸騰實驗時，就應特別注意酒精燈的正確使用。教師可以通過多媒體演示錯誤的酒精燈的使用方法：用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，用嘴去吹滅酒精燈，灑出的酒精用水澆等致使酒精燃燒，發生火災。然后通過課件演示正確的使用方法，使學生記憶深刻，自然也就掌握酒精燈使用發法。

2 逐步內化知識，培養運用物理知識分析問題的能力

對于初中學生來說，都是第一次接觸實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少。靠教師的演示講解，許多學生很難一下子看得清楚，即使看清了也不能在短時間內全部記住所有儀器的使用方法，對于理解實驗內容是很不利的。因此，學生在觀察實驗之前，先觀看一段有關實驗內容的圖片介紹、錄像視頻，經過形象直觀的鋪墊，不但能讓學生全面理解實驗過程，激發實驗興趣，還能利用手中的實驗器材解釋實驗現象，培養學生理論聯系實際的精神，擴大學生的知識面，提高科學素質。

如在講“透鏡及其應用”時，學生觀看多媒體播放人物圖片，并讓戴眼鏡的學生摘下眼鏡觀看畫面，使學生感受到不同的視覺效果。學生利用生已有的親身體驗，經歷了體驗——發現——疑問的過程，由此巧妙地引入新課。再利用多媒體系統投影短片，介紹眼球的結構。通過視頻介紹眼睛的生理結構，給學生直觀的感性認識，同時提高學生的學習興趣。最后，多媒體演示眼睛是怎樣看清遠近不同的物體的，眼睛成像的原理。學生自然領會：眼睛的調節本領很大，能自動根據物距的大小改變晶狀體的彎曲程度，從而調整焦距，使物體的像總能落在視網膜上(正常的眼睛眺望遠方時，晶狀體變扁，遠處物體的像成在視網膜上；在觀看近處物體時，物距縮短了，晶狀體變凸，像仍成在視網膜上)。讓學生一步步內化、了解眼睛成像原理，使學生理解物理原理與現實生活的密切聯系，讓物理融入生活，使生活走向物理。

并及時啟發：通過剛才的學習，同學們思考一下眼睛的成像原理類似于我們物理中學到的哪個物理裝置？它們之間又有什么不同之處？小組討論、并交流，學生會主動歸納總結探究內容，輕松完成教學任務。

3 提供了強大的物理學習平臺

網絡學習成為現代人生活的一個組成部分。網絡技術運用使信息技術不僅僅是教師的教學工具、內容呈現工具，同時也是學生學習的對象和工具，是鍛煉學生學習能力的重要標志之一。盡量給學生提供一些開發和拓展物理學習資源的極佳場所，如“物理實驗站”“發明小能手”“物理知識樂園”“生活中物理知識集錦”等，真正地讓學生自由選擇學習資源，并將每一次上網的學習成果和心得及時和老師、同學進行交流展示。這樣就使學生明白，網絡學習資源的開發，可以更快、更準、更全面地獲取信息，是可以進行學習實踐的園地，而這種能力為學生走向社會提供強大的技術支持。網絡豐富的資源，可以為學生答疑解惑，拓展延伸物理課堂教學的空間，提高學習效率。

但值得注意的是，教師一定要注意網絡內容的健康性，防止信息垃圾的不良影響，創設一個以學生為主體，教師進行引導輔助的學習環境。利用網絡資源，是信息化社會的要求，它使課內外的教與學有機地融為一體，這樣既發展了學生的個性，又增強了他們探究學習的能力、自主學習的能力，培養了學生的探究性和自主性。另外，教師還應積極創設良好的學習氛圍和學習情境，建立網絡學習園地，把所學知識點及時上傳到本班網站，使學生便于掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能，激勵學生自主地參與到學習活動中來。對新知識的學習，將不局限于課堂的45分鐘，學生也將不受制于即時的反應與思考，可以通過瀏覽、查閱不同的資料、嘗試具體的實驗，進行思考、分析與綜合，并通過網絡交流互動發揮互聯網虛擬教室的學習效果，培養他們發現問題和解決問題的能力，促使學生主動融入物理學習中來。

4 為學生提供了一個無障礙的交流平臺

學生把不懂的問題通過網絡交流平臺尋求老師或同學的幫助，或是對共同的疑難展開討論，讓學生將自己的看法表達出來，這樣的互動可以幫助學生提高學習興趣，在交流中獲取新知識。網絡平臺的建立除了為學生提供開放性的廣闊學習空間，還從側面展示學生的個性。此外，由于網絡具有自主學習的一種氛圍，日常生活中被約束或被壓抑的一面，會在這種沒有教師在場的情況下表現出來。教師還由此掌握了解學生心理和知識掌握程度，與學生進行心與心的交流，幫助學生解決在知識方面和思想方面遇到的種種困難。因為在這樣一個虛擬的空間，學生可以輕松地傾訴內心的情感困擾、學習帶來的壓抑、心理方面的困惑以及社會的負面影響帶來的陰影等，教師可以通過網絡平臺及時給予鼓勵，樹立信心，激勵他們勇于面對現實，克服困難，調整心態，甩開包袱，輕裝上陣。

筆者相信，在多媒體的輔助之下，經過廣大教師不斷地認真研究、總結積累、不斷反思，物理實驗教學一定能走出一條屬于自己的特色之路。