引領時尚 創新教學：小議多媒體教學下的小學數學教學

霍啟茹

唐山市豐潤區楊官林鎮黃家屯中心小學 河北唐山 064011

隨著教學改革的不斷深化，小學教學改革也在加深。為了適應教學改革的新理念，各個學校對小學數學教學要求更加重視。作為小學數學教師，對教學方法和教學理念更加創新。多媒體教學是現代化教學的重要教學模式，教師在應用了這種教學模式以后，在教學方法上更能引起師生的共鳴，多媒體教學為什么能夠如此受歡迎呢？它在教學中起到什么樣的效果呢？

1 提高學習興趣，激發求知欲

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而優化學習效果[1]。小學生處于思想的啟蒙和發展階段，對學習的興趣完全取決于教師的教學方法以及教學模式。但是傳統的教學模式很難使學生對教學產生興趣，加之小學數學中有很多應用性、邏輯性比較強的知識點。學生就會覺得學習起來很費勁。久而久之，在沒有新的教學模式的情況下，學生就會失去學習的興趣。然而大家都知道，興趣是學習最好的老師，學生要學習好小學數學這一學科，最有效的方法就是教師要激發他們的學習興趣。而提高興趣最好的方法就是運用多媒體教學，將多媒體信息技術與小學數學課堂進行有效的融合，這樣就可以在很短的時間內提高學生對數學知識的熱愛。該教學模式是很多學科教師非常喜愛的教學手段之一。

2 多媒體教學，提高學習效率

多媒體教學與小學數學課堂相互融合，在提高學生學習興趣的基礎上更能有效地提高學生的學習效率。小學數學知識中有很多知識點都比較繁瑣，小學生很難理解。但是教學加入多媒體以后，學生的理解和掌握能力有了很大的提高。例如，在講解一些邏輯性比較強的應用題時，利用多媒體展示給大家，可以將一些難點降低。如講解歸總問題，教師將其含義很明了地呈現給大家并且做有一定的講解。含義用課件的形式展示出來：解題時，常常先找出“總數量”，然后根據其他條件算出所求的問題，叫歸總問題。所謂“總數量”是指貨物的總價、幾小時(幾天)的總工作量、幾公畝地上的總產量、幾小時行的總路程等。

然后在圖片上展示歸一問題的數量關系：

1份數量×份數＝總量

總量÷1份數量＝份數

總量÷另一份數＝另一每份數量

為了讓學生么更好地了解該問題，教師要做具體的應用題實例。

【例】服裝廠原來做一套衣服用布3.2米，改進裁剪方法后，每套衣服用布2.8米。原來做791套衣服的布，現在可以做多少套？

在解題過程中，教師要將該應用題的實際環境進行有效的展示，讓學生動手動腦，在虛擬的空間中進行一次操作，再由教師分別講解[2]：

1)這批布總共有多少米？3.2×791＝2531.2(米)

2)現在可以做多少套？2531.2÷2.8＝904(套)

列成綜合算式：3.2×791÷2.8＝904(套)[3]

答：現在可以做904套。

有了多媒體的運用，教師將比較有難度的題意變得簡單化，把一些典型的題深深地埋在學生的腦海里。這樣，學生在多媒體教學下不斷地提高學習成績，并能將很多難題的題意領會。

3 節約時間，豐富知識

在小學數學的教學過程中，教師總是在教學方式上浪費很多的時間。由于小學生的年紀都比較小，所以理解上會有一定的難度，教師在單一的講解下會浪費很多的時間。而學生也會在知識豐富上形成得很慢。很多教師為了趕進度就會將一些不是很重要的知識一帶而過，這樣學生在這一方面學習的就比較少。信息技術的引進會打破這種局面。信息技術不但能豐富學生的知識，也能改善教師的教學模式。更重要的是有了信息技術的加入，教師在講解一些比較令學生難懂的知識時會節省時間，而且效果也非常好。教師將那些比較復雜的知識點用信息技術呈現出來。學生就會很容易理解，也會很快掌握，這樣剩下的時間教師就會不斷地豐富學生的知識面，從而起到促進作用。

4 拓展思維的深度，促進學生學習

運用計算機技術可以不斷地進行數學知識的模擬演示，并能很好地突出數學的實際操作過程，突出學生在數學課堂的主導地位，讓學生主動參與學習活動的過程。并且學生借助于多媒體進行觀察、比較、分析，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如，教師在教學圓的相關知識的時候，關于面積的計算公式，很多學生都不能很好地學習和掌握，理解上有很大的困難。尤其是在學習等分的過程中，學生怎么樣都理解不上去，難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形，更難以理解化圓為方的道理。

教師針對這一現象，將其做成多媒體課件，并且展示給大家。用這種模式，集中學生的注意力，幫助學生更好地學習。在展示過程中教師把一個圓2等分，用黑色和紅色兩種顏色進行標示。然后把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個排成兩列，拼成一個近似長方形并閃爍顯示。按照這樣的規律依次進行16、32等分的方法割補，教師一邊講解一邊讓學生觀察，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形[4]。剩下的部分可以先讓學生去想象一下，在此基礎上引導學生想象無限分割的情形，這樣學生就能很好地對圓形有一個理解，圓面積公式就會很自然地得出來。學生將該知識點掌握得很好?？梢?，多媒體教學不但能拓展學生的思維空間，也能幫助學生更好地學習。

5 教學反饋

將多媒體教學模式引進小學數學課堂，使學生取得優異的成績。不能一味地評論多媒體技術的有效性，但是它的應用的確讓學生看到了效果。為了在教學模式上有更大的突破，也為了使學生在學習中取得更好的學習成績，教師在教學方法上不斷進行教學反饋，對多媒體進行不斷的優化。教師在學生之間進行教學評價，很多學生都認為該教學模式比較好，他們比較喜歡。這種模式打破原有的教學理念，使知識變得活化。在應用了這種模式以后，學生更加熱愛數學。在家長中，教師也進行了一定的教學調查，希望能將教學中的不足進行改進。很多家長還是比較認可的，他們認為這種模式比較具有現代化，能使自己的孩子學習進步——家長在考試中看到了孩子的成績?？偟膩碚f，評價還是比較受到認可的。教師之間也不斷地對該教學模式的優劣進行討論，經過多門學科的實驗可以看出，在應用多媒體教學方法以后，教師將知識點講解得更加透徹。由此可見，該方法比較適用。

6 總結

綜上所述，多媒體下的教學模式使傳統的教學模式變得不屑一顧。在小學數學教學中運用多媒體教學，使學生的學習成績得到提高，增加了學生的學習興趣，也豐富了學生的知識。多媒體教學是時代的標志，也是教學方式的改進，有了這樣的教學模式和教學工具，教師在教學方法以及教學理念上會更加突出。同時為了迎合時代的前進，教師也在不斷地進修和學習，在計算機技術環境里豐富自我，為培養更加優秀的人才而努力。

[1]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智,2010(2).

[2]李酈.淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用[J].科技信息,2009(25):242,265.

[3]杜崢.正確應用游戲 促進小學生數學學習能力的發展[J].北京教育學院學報:自然科學版,2010(1):59-63.

[4]張紅晨.利用多媒體教學培養學生能力的思考[J].科技信息:學術研究,2007(19).