多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用

陳曉俠

遷安市楊店子鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 河北遷安 064402

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有效增加課堂容量，可以把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂習(xí)作情境，可以使課堂總結(jié)拓展，余味無窮，幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。使用多媒體輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1 興趣先行，感受語文之樂

實踐證明，當學(xué)生對某一事物充滿濃厚的興趣時，他會以極大的熱情積極主動地進入學(xué)習(xí)活動中。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往不能滿足學(xué)生的需要，直接影響教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)能將語言與畫面完美地結(jié)合在一起，實現(xiàn)語文課堂感情色彩與形、音、義的統(tǒng)一。它突破時空限制，將教材中涉及的人物、事件或思想情感展示在課堂上。栩栩如生的畫面，優(yōu)美動聽的朗讀，賞析精美的詞句，這一切都能有效地刺激學(xué)生的生理感官，有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生欣賞的能力。小學(xué)語文課本上很多篇目都適合運用多媒體輔助課堂教學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如，在講授《“諾曼底號”遇難記》時，學(xué)生很難憑空想象災(zāi)難來臨時人們驚慌失措的慌亂。課上，通過播放電影《泰坦尼克號》中沉船時的視頻，嘩嘩灌入船中湍急的海水，船體下沉入海，人們從睡夢中驚醒，人從甲板上掉入海中，大聲呼救，倉皇逃離……使學(xué)生如身臨其境，感受到災(zāi)難的可怕，與哈爾威船長的沉著冷靜形成鮮明的對比，小說的情節(jié)跌宕起伏。通過多媒體的運用，把學(xué)生的思維帶到災(zāi)難來臨的瞬間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們急迫地投入課文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在生動畫面的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟情感之美

從語文中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感美，是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。運用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生情感，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。教學(xué)內(nèi)容也會呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以，筆者在實施課堂教學(xué)時科學(xué)使用多媒體，盡最大限度為學(xué)生整合與教材相關(guān)的圖文、聲像信息，通過直觀的展示把抽象的語文信息直觀化，收到很好的教學(xué)效果。如果在課堂上適時使用多媒體播放與課文相關(guān)聯(lián)的音樂或視頻，學(xué)生就能夠迅速進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，感知到文字之美，從文字中感受語文的味道，領(lǐng)悟作者的思想感情，從讀書的過程中明白事理。事實證明，此種做法可收到事半功倍的效果。

2.1 音樂渲染，入情入境

利用音樂能使學(xué)生很快進入課文情境，體會情感，感受意境，因為音樂本身就是情與境的結(jié)合。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解課文的有效途徑。

例如，在《二泉映月》的教學(xué)中，筆者用多媒體播放《二泉映月》動畫歌曲，讓學(xué)生在夢幻般的情境中，欣賞到無錫惠山在明月映照下寧靜美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課文重點段內(nèi)容含蓄，欲語還休，需要結(jié)合阿炳的人生遭遇才能領(lǐng)悟。筆者通過播放視頻《瞎子阿炳》的片段，使學(xué)生了解阿炳坎坷的一生，再次播放《二泉映月》時，委婉連綿的二胡聲中，學(xué)生的感情得到升華，仿佛自己也嘗盡人間苦楚，飽經(jīng)世間的滄桑，但同時又心有不甘，竭力吶喊，勇敢地向命運抗爭。《二泉映月》曲調(diào)如泣如訴，悲傷凄涼，讓人聽了第一遍就害怕聽第二遍，讓人久久不能忘卻。多媒體的恰當運用，讓學(xué)生穿越時空，與主人公產(chǎn)生強烈的共鳴。

2.2 畫面再現(xiàn)，身臨其境

多媒體可以跨越時空，拉近學(xué)生與社會生活的距離，給學(xué)生以身臨其境的感覺，使學(xué)生很容易走進教材，走進作者心靈，深刻理解教材的豐富內(nèi)涵。

例如，在講授《紹興的船啊，紹興的橋》一課時，由于地域的局限性，學(xué)生難以想象江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌和秀美風(fēng)光，以及水鄉(xiāng)生活給兒童帶來的無限樂趣。筆者先讓學(xué)生初步了解教材上的內(nèi)容，再用多媒體播放《紹興的船》的視頻。學(xué)生一邊欣賞江南水鄉(xiāng)秀美的風(fēng)光，一邊聽著優(yōu)美的范讀，隨著悅耳動聽的水鄉(xiāng)樂曲聲，熒屏上出現(xiàn)小橋流水人家，以及那蕩漾在碧波之上的烏篷船，學(xué)生產(chǎn)生與作者相同的感受體驗。這樣，學(xué)生將所見、所聞、所感融為一體，仿佛置身于江南水鄉(xiāng)，感受到水鄉(xiāng)孩子們的快樂，看到飄著片片桃花瓣的江南水，看到如漁網(wǎng)縱橫交錯、形形色色的江南橋，看到在橋上追逐嬉戲天真爛漫的江南娃，而在這一過程中，學(xué)生也真正成了景中的人……應(yīng)用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生穿越時空，依稀來到夢一般的江南，加深對祖國大好河山的熱愛，同時深刻理解文章中用詞之美和語法之妙。

3 化難為易，實現(xiàn)效率之高

課堂教學(xué)中重點難點的突破讓教師頗費腦筋。有了多媒體，這個難題就可迎刃而解。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體教學(xué)手段給教師提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對“中部鑿井法”和“人字形”的線路的理解有難度，通過直觀形象的動畫演示而一目了然，直觀形象地解答了大家的疑問，同時提出創(chuàng)造性的問題：你還會有其他更好的方法嗎？學(xué)生在挑戰(zhàn)的氛圍中積極思考，勇于創(chuàng)新，想到好幾種方法，如“之字”“螺旋”。在全班交流時，不同的見解，不同的意見，反映了學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者又把事先設(shè)計好的課件放給他們看，幾種方法都因車身過長而在行駛中失敗。這樣對比教學(xué)，使學(xué)生更進一步體會了詹天佑的杰出才能，也顯示了學(xué)生的求異與創(chuàng)新。真正從感性認識上升到理性認識。

4 增大容量，突破課文之長

語文教師總反映課時不夠，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些深一些的甚至要講三四節(jié)課。多媒體在此則顯示了其獨特優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再詳細寫，輕輕一點即可呈現(xiàn)；需要展示的問題也沒必要一一重復(fù)，從大屏幕上一目了然；而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣教學(xué)會大大優(yōu)化教學(xué)時間，有利于教師豐富課堂信息量，使長課短講變?yōu)榭赡堋?/p>

例如，教學(xué)傳統(tǒng)篇目《小英雄雨來》時，筆者運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看相關(guān)的電影，給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然水到渠成，結(jié)果以往兩三節(jié)課講完的內(nèi)容，用一兩節(jié)課時就能完成了，大大優(yōu)化語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增加課堂密度，提高教學(xué)實效性。

總之，多媒體給語文課堂注入極大的活力，在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。它活化了教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，在學(xué)生面前呈現(xiàn)動態(tài)的畫面，又可化難為易，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥难菔荆嬲龑崿F(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)、我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂效率。因此，教師在日常的語文課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢作用，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)會知識，開啟智慧的大門，在美的意境中凈化心靈，實現(xiàn)人格的提升。筆者相信，多媒體一定會讓語文課堂魅力四射！

[1]張小榮.多媒體為語文教學(xué)注入新活力[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(25):179.