信息技術在思想品德課教學中的思考

秦小英

遷安市五重安鄉旭陽學校 河北遷安 064406

思想品德課教學的目標是培育“德、智、體、美、勞”全面發展的人才，它的時效性、實踐性和理論性都很強。長期以來，教師教學方式單一，學生學習死板。隨著信息技術手段的不斷發展，給思想品德課教學帶來新的生機與活力，使思想品德教學煥然一新。尤其是多媒體、網絡等手段的科學運用，大大改進了思想品德課的教學模式，使過去那種空洞的說教變得充滿生機與活力，大大提高了思想品德課的教學效率。

1 思想品德教學中應用信息技術的必要性

所謂信息技術與學科教學整合，就是將信息技術有效地融入學科的教學過程中，充分體現以自主學習、探究合作學習為特點的教學模式。從這里可以看出：“倡導信息技術與課程整合”這一舉措旨在增強學科教學效果，綜合提高學生應用能力，培養學生的學科素養。

1.1 思品學科自身的發展要求與信息技術整合

在過去很長一段時間，應試教育占有主導地位，從而使學生在學習思品課時，覺得只要把該背住的背熟悉了就行，沒必要做過多的理解。在應試的背景下，思品課堂教學就顯得枯燥無味、缺乏激情、課堂氛圍沉悶，學生的自主性沒能得到有效發揮。久而久之，思品學科成了所謂的“副科”，學生不喜歡上這樣的課。隨著新課改的不斷深入，思品學科要跟上時代的步伐，思品學科教師就必須首先轉變教學觀念，改變教學模式，把信息技術手段科學合理用到實處，提高思品課的教學效率。

例如，在“對外開放的基本國策”的教學時，可以利用多媒體播放過去很多年我國的外交政策，讓學生通過電視節目了解現在我國的對外政策，并組織學生討論：我國對外政策為什么會發生這樣大的變化？結合實際情況，讓學生進行分析，從而了解世界各國的時局變化，提高分析歸納能力。通過教學實踐，把信息技術手段與思品課堂教學進行整合，有效激發學生學習的積極性，教學更富有激情，更能體現新課標理念，富有時代感，使課堂真正地“活”起來，大幅度優化教學效果。

1.2 營造愉悅的學習氛圍需要思品課與信息技術的整和

思品課程中涉及的概念、法規、原理等都很抽象，難于理解，又很枯燥無味，記憶困難。這是很多學生對該學科不感興趣的主要原因，因此對學習思品課就有了畏難情緒。然而當把信息技術與思品學科有機整合以后，學生的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了，讓學生親身感受到思品就在身邊。

例如，在“禮儀展風采”這節課的教學中，學生對“禮儀”這一概念的理解較為模糊，多數學生理解為只是注意自己的言行舉止就做到了禮儀。其實這個認識是片面的。禮儀內涵十分豐富，它表現在生活中的方方面面，除了日常的言談舉止，就連吃飯時走路時禮儀都涉及得到。如在公共場所走路的姿勢就是一種禮儀，在公共場所吃飯時的一舉一動都是禮儀的內容。講到這里時，筆者給學生播放了一段電視劇《還珠格格》的片段，有關小燕子學禮儀的故事，再讓學生表演相關禮儀，讓學生在親身體驗中學會新知。通過電視劇回放，使學生深刻理解禮儀的內涵和外延，并能在生活中注意自己的禮儀，做到學以致用。這樣教學使各種信息直接作用于學生的不同感官，引起興奮，進入愉悅學習的狀態之中，為教學活動的正常進行創造了良好學習的氛圍，激發了學生的學習興趣。

1.3 新課改的要求需要與信息技術整合

對于新課改的思想有了初步的領悟，在課堂上要求教師是“主導”，學生是“主體”。新課改要求自主學習、合作探究，教師重點講解學生沒有理解的疑難問題，充分調動學生學習的積極性，挖掘學生學習的內在潛能。這就要求教師利用信息技術發揮自己的引領作用：教師把本節課需要學生掌握的基本知識用問題的形式通過多媒體展示給學生，讓學生閱讀教材完成自主學習，讓學生對于本課知識有了一個整體的了解，知道要掌握哪些基本知識，教師也輕松了許多。真正把課堂還給學生，信息技術能夠減輕學生過重負擔，提高學生學習的主動性，提高教師教學效率，提高教學質量，達到事半功倍的效果。

2 信息技術對思品學科教學有著重要的意義

信息技術在思品課中的利用，大大激發學生學習思品課的興趣，使學生變被動接受為主動探索式學習，充分發揮學生的主體地位作用，培養學生的想象力和創新精神。

2.1 信息技術為課堂教學改革提供了手段

利用信息技術手段改變教學模式，打破傳統的教學模式，激發了學生的學習主動性，體現自主性學習，提高學生的學科素養。

例如，在進行“誠信做人到永遠”的教學時，筆者選擇自主學習的方式進行教學，課前把學習任務分給大家，把學生分成兩個大組：講誠信組和不講誠信組。讓學生自由選擇查詢方式，查閱相關資料，了解各自的信息，上課時逐一展示，最后形成一致意見結束本課的學習。在課上交流時，誠信組學生是通過上網查詢相關實例的，列舉了很多國外的企業家誠信是金的實例，很有說服力；不講誠信組利用圖書館資料進行查詢，找到了相關不講誠信的范例，雙方相互交流。這時教師加以引導：我們要摒棄那些不良的思想品德觀念，應該講誠信，和人相處要以誠相待，以心交心。這樣教學，為學生將來為人處事打下良好基礎，綜合提高了學生的學科素養。

2.2 信息技術可以擴大學生的視野，拓寬知識面

例如，在“讓我們選擇堅強”的教學時，課前讓學生上網查詢選擇堅強這一話題的素材，上課進行匯報交流。通過查詢，很多學生上網查到有關選擇堅強的范例。有大地震的話題，大自然給人類帶來了災難，在災難面前，中國人選擇的是堅強，是勇敢地面對；有的學生選擇的是與病魔抗爭的素材，張海迪、霍金、貝多芬等人物的實例一一擺在學生面前，無不說明了選擇堅強的重要性。這樣教學，不僅豐富了課堂教學內容，拓展了知識面，有效提高了學生自主學習的地位。更主要的是有利于學生形成科學的人生觀和價值觀，使學生能在自己遇到挫折時學會選擇堅強，勇敢地面對。

3 信息技術與思品課的整合在實踐中存在的誤區

3.1 為了用而用，缺乏實效性

不同級別的優質課大比武、示范引路課、現場會出示的課等，其中一個重要的評價指標就是看有沒有利用多媒體，利用率如何，等等。同時還有另一種情況，教師除了在參加比賽和出示公開課時利用信息技術手段，除此之外，很多信息技術資源都被閑置，很少有人問津。試想：運用信息技術的目的是什么？為了上公開課，還是學校為了裝點門面？沒能真正地發揮信息技術的作用，自然也就失去了它本身存在的意義。

3.2 信息技術為主，忽視了其他教學手段

在思品課的實際教學中出現片面強調信息術的優越性的情況。有的人認為有了計算機和網絡，傳統的黑板、粉筆就可以不要了，甚至在講課的過程中只是憑借教師的一張嘴按照多媒體照本宣科，一節課下來，黑板上“干凈依舊”。再看看多媒體很豐富，有圖片，有視頻，學生興趣很高，實際上有走馬觀花的嫌疑，教學效果較差。

總之，對于信息技術與思品課的整合，要做的還很多，值得思考的也很多。用哲學的語言來說就是“道路是曲折的，前途是光明的”。筆者相信，總有一天信息技術與思品課的整合會達到一個完美的境界，全面落實教學目標。