小學信息技術課堂教學之我見

彭小紅

遷安市趙店子鎮三港灣中心完全小學 河北遷安 064403

21世紀是信息技術高速發展的時代，也是信息技術在教育行業得到大面積推廣和普及的時代。如今，信息技術應用到學校工作的方方面面，尤其是教學工作更是離不開信息技術手段的輔助。在這樣的背景下，如何上好小學信息技術課程，就成了廣大信息技術教師所面臨的挑戰和考驗。另外，學生將來走向社會也離不開信息技術的應用。為了適應社會發展的需求，為了學生將來的需求，上好小學信息技術課程是信息技術教師的神圣使命。信息技術教師應聽從時代的召喚，轉變教學理念，革新教學方法，采取科學有效的教學模式，實現快樂學習、高效學習，想辦法提高學生的信息技術應用能力，為將來的學習和工作奠定基礎。

小學信息技術課程標準明確提出：小學信息技術的教學目標主要是培養小學生的信息技術素養，著力培養小學生的形象思維能力、動手動腦實踐能力和創新能力，讓信息技術成為學生終身學習的重要工具。結合多年的教學實踐，本文詳細闡述小學信息技術課堂教學的幾點體會。

1 轉變教學觀念，充分發揮教師在信息技術教學中的主導作用

在過去傳統的教學中，信息技術教學就是教師講解知識點，學生被動地聽、背，很難有學生的理解感悟的過程，更沒有師生的互動，最多也就是教師提問學生回答的方式進行交流，信息技術課堂缺乏生機和活力，學生的思維能力和創新能力很難得到提高。面對剛剛接觸計算機的小學生來說，教師在教學中的引導和促進作用顯得十分重要。為適應新形勢下的信息技術教學，教師必須改變教學理念，革新教學方法，在新課標理念的指導下，優化教學模式，轉變師生定位。教師應充分發揮引領作用和主導作用，通過科學引導，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，促進學生實現自主學習和合作學習，提高學生的自學能力和合作探究能力。

例如，在進行“神奇的畫圖世界”的教學時，教師利用教師機給學生講解圖畫工具的使用方法，邊講解變讓學生演練，上機操作體驗圖畫工具的使用方法。通過形象的展示和實踐操作，學生很快掌握了圖畫工具的使用方法和技巧。再給學生一段時間，讓學生思考有關畫圖的構思、畫圖的步驟以及成圖等技巧，之后讓學生帶著足夠的自信心和好奇感，以及強烈的創作欲望進入制圖過程。教師巡回指導學生的繪畫技巧和構思等，發現好的典型及時表揚，以提高學生學習的積極性。在這樣的教學中，教師就是課堂教學的組織者、管理者，是學生學習的引導者、合作者。學生是這個課堂的主人，是自主學習的實踐者。通過這樣的課型轉變，有效激發學生自主學習的積極性，提高學生學習信息技術的效率。

2 整合教育資源，提高信息技術課堂教學效率

新課標理念提出，要充分發揮現代教育資源優勢作用，提高學生自主學習的積極性和主動性，科學解決教學中的重難點，提高學生的實際操作能力，提高課堂教學效率。要想達到這些教學目標，教師必須做到備課充分，既備教材教法，又備學情學法，更需要備教學資源，充分發揮資源優勢，做到因材施教、有的放矢，使學生真正成為信息技術課堂教學的主體，真正實現高效課堂。

例如，在“賀卡的制作”的教學時，筆者讓學生在課前準備很多新年賀卡，教師準備幾種軟件，有普通的圖畫軟件，還有寫字板軟件等。課上讓學生結合本節所學知識，用畫圖和寫字板等軟件設計并制作出一張電子新年賀卡，主題自己確定，可以是送給爸爸媽媽、教師同學、親朋好友等，也可以留給自己，設計的形式可以多種多樣，形式不拘一格，要突出主題，主旨鮮明，結構科學，色彩搭配合理，圖文并茂。學生通過自己設計或者小組合作設計，在電腦上制作出一張電子新年賀卡。教師讓學生利用電子教室的講課系統把賀卡展示給大家，對好的作品及時給予鼓勵，對不足的設計提出具體的要求，幫助學生打開思路，學會利用各種軟件資源設計電腦作品。這種的教學方式大大激活學生的創新思維，培養學生的合作探究式學習意識，提高課堂教學效率。

3 進行科學引導，加強學習方法的指導，使學生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術課程

方法是成功的金鑰匙。筆者深知，好的學習方法能起到事半功倍的學習效果。尤其是對小學生來說，他們學習新知主要靠形象思維來完成，對于那些較為專業的理論理解就很難，顯得力不從心。因此，教師對小學生信息技術學習的方法指導就顯得至關重要了。教師要根據小學生的年齡特點和知識結構來確定教學方法，使枯燥的信息技術理論課變得生動活潑，趣味十足，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受新知。結合多年的教學實踐，筆者在進行信息技術教學時主要采取的下面幾種方法。

3.1 形象認知法

由于小學生對形象直觀的事物較為感興趣，并能形成自己的思維表象，最終形成理性認識，獲得新知，因此，在實際教學時，采用實物教學和模型教學相結合的方法，為學生提供最直觀、最形象的信息技術教學的素材，使學生直接感知信息技術知識，從而獲取基礎知識和操作技能。

例如，在“計算機的組成”這節課教學的開始，教師有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先，利用多媒體課件給學生展示計算機的各部分的名稱，每個部件可以獨立顯示給學生，讓學生形成形象認知。然后讓學生以“找朋友”的方式，結合電腦實物配件將各個部分的名稱說出來。通過這樣的教學方式，使小學生很快了解了計算機的各個部位名稱，消除學生對計算機的神秘感，有效解決教學難點。

3.2 任務教學法

任務教學法是很常見的教學方法。這種方法主要是教師提出一系列的學習任務，從教學環節的各個方面入手，結合學生的實際特點和教材的實際，引導學生分析問題并學會自己解決問題，落實教學目標的教學方法。

例如，在學習“動畫自己做”一課時，教師可將教學過程分為以下幾個環節：一個學生從北向南跑；兩個學生同時同向賽跑；四個學生跑接力賽。這樣設計教學，使學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢走進教材，從而順利完成學習目標。學生在整個過程中，輕松愉悅地接受新知，各種能力得到有效培養。

3.3 游戲教學法

游戲教學法顧名思義就是采用游戲的方式進行教學的方法。游戲的設定可以是師生之間的，也可以是學生之間的，可以在課上，也可以課下在網上進行。總之，一切有利于學生學習的游戲方式均可以引入信息技術教學，以便增強學生的學習效果。

例如，在學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教給學生使用鼠標和鍵盤的方法，尤其是鼠標的雙擊功能和鍵盤的快捷鍵的使用，教給學生使用的技巧，再讓學生慢慢地學會控制計算機，借助一些益智類游戲幫助學生熟悉計算機的控制。如利用“金頭腦”“拼圖”“成語挑戰屋”等方式讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤的操作方法。這樣教學可以讓學生奠定堅實的信息技術知識基礎，又容易讓學生接受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總之，教學有法，但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，提高學生的信息技術素養，獲得最佳的教學效果。

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育,2001(3).