新課程理念下的英語課堂教學芻議

竇秀瑋

遷安市野雞坨鎮初級中學 河北遷安 064410

21世紀的中國是一個開放的國度，是與世界各國經濟、文化大融合的現代化國家。英語作為一門在世界上廣泛使用的語言，是與人溝通的重要工具，直接影響到一個人發展。如今，英語的啟蒙教育越來越早，教育環境較好的地區，從幼兒園開始雙語教學。但是，縣級以下的英語教育遠遠落后于大中城市，學生小學英語學習僅保持在開足課程的層面，學生對學科知識的掌握與課標要求相距甚遠。這為初中的英語學習增添了極大的障礙。初中英語學習必須從“零”開始，從字母學習，而新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學生是課堂學習的主體，教師是課堂的主導。因此，既從學情出發、又兼顧新課程理念的實施，成為組織課堂教學的原則。那么，該如何在新課程理念下優化課堂教學、突出教學效果呢？

1 突出學生的主體性

人的學習發展不能由別人包辦，即使是參與課堂學習活動的教師也不能越俎代庖，代替學生完成學習過程。要開發學生的學習潛能，調動學生學習的積極性，加上外部文化知識元素的影響，實現知識的接受和內化，讓學生主動、積極完成自己的學習和鞏固過程，這就是所謂的主體性教育。

課堂教學活動是由教師與學生雙方共同完成的促使學生認知、感悟、接受的過程，教師與學生的關系是“教”與“學”的關系。新課程理念的定位是：學生是課堂學習的主體，教師是教學活動的主導，主導要為主體服務。在教學中要突出主體性原則，教師在教學活動中成為課堂教學的引導者、促進者，不但通過制定學習目標為學生指明學習的方向，而且要通過恰當的教學策略和豐富多彩的教學手段激發學生的學習熱情，促使學生主動投入到學習活動中去，從而高效完成學習任務，實現學生知識的積累、技能的提高、素質的提升。學生的主體性，體現在課堂教學內容要在現有水平上進行取舍，教學方式要以學生活動為主，教學策略以激發學生的興趣和積極性為主。

比如，初一剛入學學生英語基礎很差，部分學生連26個字母都難以規范地寫出來，口語也僅僅能說幾個簡單的句子，如“Thank you”“How are you”。此時，教師就要從零做起，從字母的發音和寫法教起。小學階段的英語學習讓學生對英語有了畏難情緒，教師就要創設輕松愉悅的課堂情境、豐富多樣的學習環節，讓學生積極參與到英語學習中，讓學生敢說、想說，最終達到能說、會說。教師還要結合初中生的年齡特點寓教于樂，采用多種形式增加學生的學習樂趣。比如，在初一學生學習了一部分詞匯時，讓學生選擇自己喜愛的事物作為自己的“桌標”，既可以是食物，也可以是學習用品、生活用品，讓學生把自己喜歡的事物畫下來，根據實物涂上顏色，并寫出英語名稱。要求每天換一個“桌標”，比一比，看誰畫得漂亮、單詞寫得流暢。通過這一形式督促學生不但復習所學單詞，還能激發學習的快樂。

2 教學要面向全體學生

新課程的一個重要理念便是面向全體學生。現行的九年義務教育不再是精英教育、選拔教育，而是提高所有受教者的能力和素質。這就要求教師改變應試教育下只關注優等生，忽略或者歧視學困生的狀況，給所有學生提供一個適宜他們學習的環境，真正做到因材施教。

學生的基礎、接受能力、學習興趣各不相同，教師用同樣的教學方法策略、同樣的教案與教學目標、同樣的測試題去教育所有學生顯然不行。教師要善于分層教學，將學生分為三個層次，根據學生的實際情況制定不同的學習目標，讓每位學生在課堂學習中都有所收獲，讓學生在原有的基礎上進步，為將來的學習盡可能打下堅實的基礎。個別成績差的學生認為：將來自己難以從事高知類工作，英語沒有大用途。教師要通過先進英語在生活中的廣泛應用，讓學生懂得：未來社會經濟的全球化，必將帶動國際間人們交往；每個人無論將來從事什么職業，都需要掌握一門外語，否則會影響個人的全面發展。從需要方面激發學生的學習動機，促使所有學生都積極投入到學習中去。

面向全體不等于“齊步走”，還要善于發現有英語特長的學生，對這部分學生實行培優，讓學生的英語優勢得到充分的發展，培養出精英人才。同時，對那些確實沒有語言天賦的學生，要降低學習要求，著重從口語表達方面培養，讓學生在降低層面獲得成就感，保持其學習興趣。

3 注重學習的基礎性

初中英語學習內容不宜太深，尤其是以前常見的訓練形式——漢譯英，涉及的句型難度大，語法知識規范，讓學生不由得產生畏難心理。新課程理念下的英語學習是推行素質教育，教育內容要求從最基本、最必需的入手，為學生的將來學習打基礎。因此，初中英語課堂教學要注重培養學生的基本英語素養，讓學生擁有英語學習的基礎，掌握學習的方法，敢于開口講、勇于與人交流。初中的英語學習要注重學科的特點——表達和交流，要注重詞匯和句型的積累，在此基礎上提高學生的英語運用能力，培養學生的英語學習能力，激發學生的學習興趣。

近年來，初中英語課本的編排越來越接近生活，越來越注重與學生生活、學習的聯系，不再過分注重語法知識系統性的傳授，而是讓學生從表達(口語表達和書面表達)和交流出發，將英語學習真正當成一門語言的學習。因此，教師的課堂教學要以新課程標準的要求為依據，以課本內容為主要學習任務，同時鼓勵學生將學到的英語運用到自己的口語表達中去。當然，教師也可以適當對教材內容進行擴展，這種擴展以豐富學生的積累、激發學生的學習興趣為目的，切不可過深挖掘、無限拓展，將九年義務教學上升為專業人才培養的高度，背離初中英語教學的基礎性原則。比如，教師可以鼓勵學生廣泛閱讀，閱讀淺顯的英語小故事、小幽默，甚至《中學生英語報》的部分難度較高的內容。但是，教師不必將學生閱讀文章中學過的知識點、語法點整理出來，或者是對比同一篇文章中兩個近義詞的區別。總之，無論是課本學習還是拓展閱讀，都要遵循基礎性原則。

4 著眼學生未來發展的原則

教育要著眼于社會發展對人的素質的要求，旨在培養和提高學生的自我學習、自我教育、自我發展的能力，將教育的重點由開發人的智商轉移到開發人的潛能、啟迪人的心智上來。因此，初中英語教學就要在培養學會學習、提高學生語言能力、加強語言交際技巧上下功夫。課堂教學中，不但要學生學會知識，還要讓學生掌握通過音標拼讀單詞、學會使用字典查閱生詞，讓學生掌握學習方法、學會利用學習工具掃除學習中的障礙，提高學生的學習能力。還要培養學生自覺學習的習慣，在閱讀中遇到陌生詞語，能夠主動利用工具書掌握其基本含義；將學到的句型舉一反三運用到生活中。比如，由“My dictionary and my radio are on the desk”想到“My dictionary and my radio are in the desk”“My dictionary and my radio are under the desk”，實現知識的連接。教師還要善于挖掘學生的潛能、激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生不但“知之”而且“樂之”，讓學習不再是一種負擔，而是一種心理的需要，為學生將來發展和終身學習奠定基礎。

總之，新課程理念下的英語課堂，以素質教育為根本目的，旨在培養學生的英語素養、英語學習技能和英語學習興趣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。