淺談影響學生學習的因素

姜翠俠

隆化縣第二中學 河北隆化 068150

1 學習者自身因素

經常會聽到家長和老師抱怨說孩子好動、注意力不集中，作業拖拉；學習內容記不住，害怕數學應用題等。以上問題是孩子在成長過程中因為學習能力不足造成的。學習能力簡單地說就是獲得知識的能力，對孩子來說最基本的學習主要包括有思維能力、表達能力、注意力、記憶力及語言理解能力和手眼協調能力等幾個重要方面。任何一方面發展不足，都可能導致孩子出現問題。如視覺能力弱的孩子表現為學習效率低，對文字缺乏記憶；聽覺語言能力弱的孩子可能出現聽講質量差，語言組織能力不高；思維能力弱的學生可能很會朗讀，但不解題意，出現理解和認知的偏差；行為能力弱的學生則會坐不住，注意力難以集中，缺乏紀律性。

對于孩子的學習問題，家長不能憑主觀臆斷，正如傳統教育的一大誤區就是只顧單純知識的傳授，家庭教育對孩子學習能力的認識普遍不足，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，其實孩子真正該補的是他所欠缺的基本能力。能力對于一個人的一生非常重要，就像發動機對于汽車，如果發動機的功率不夠，即使是給它做了最好的保養，選了最好的燃料，可它還是會表現不佳。只有讓學生“學會怎么學”，才是從根本上解決學習的問題。

2 教師因素

教師的因素對學生的知識學習，特別是使學生在知識學習過程中“學會學習”具有決定性的作用。

2.1 教師教學水平會影響學生

一般來講，學生往往對他最喜歡的老師任教的課程興趣更濃。首先要讓學生對老師有好感，課程對學生有吸引力，這樣才會引發學生的學習熱情，從根本上提高學習效率。

2.2 教師高素質會影響學生

作為一名合格優秀的教師，首先在個人素養上需要不繼提高。教師除了認真細心備課、設計教學流程外，自身的教態應親切自然、語言精練，個性不失幽默，字跡工整，細心公平對待每一位學生，這些日常細節都會對學生學習情緒產生一定影響。

2.3 教師個性情緒會影響學生

教師要時刻注意自身情緒調控，當教師表情冷漠、呆板、情緒低落時，學生求知熱情也會隨之消失。教師要以自身的熱情與激情來感染身邊的每一位學生，更好地激發學生的求知欲望。

2.4 教師的教學手段會影響學生

在日常課堂中當學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，這樣有助于調動學生發言的積極性。在討論問題時多引導學生大膽說出自已的觀點，激烈討論，這種夸獎式評價會更好地融洽師生感情，讓學生有一個輕松愉快的學習氛圍。

2.5 教師的學法指導會影響學生

教師的學法指導不僅對于完成具體的學習任務是十分重要的，而且對于幫助學生樹立遠大的學習目標，培養學習的自覺性、自信心和興趣，養成良好的學習習慣，學會科學地安排學習時間和運用大腦，集中注意地進行觀察、記憶、思維、想象等智力操作等，也是非常必要的。

3 環境因素

在現代教育中，學習環境對知識學習的影響是不容忽視的，良好的學習環境可以提高用腦率，并且可以延緩和消除腦力疲勞。

3.1 校園因素

學校教育對于學生的影響起主導作用，學生學習成績差，往往與學校教育不當有關。一直以來因為各種原因造成學校之間發展的不均衡，學校的強弱也是影響學生學習的重要原因，這就引起近年來的擇校熱潮。首先，教師的領導方式非常重要，恰當的領導方式可以創設和諧的人際關系，推動學與教順利進行。其次，要有積極的課堂氣氛，表現為課堂紀律良好，師生關系和諧；學生精神飽滿，注意力集中；教師善于引導學生積極參與，給學生以較大空間；學生反應靈敏，踴躍發言，對學習充滿好奇。這樣整個課堂就呈現出張與弛、靜與動、熱烈與嚴謹有機結合的景象。再次，積極健康的同伴關系可以促進學習。學生對群體的遵從，使學生常常表現出與班集體或同伴群體相同的見解、信念、喜愛與厭惡，會影響到他們的學習動機和學習目的。教師應該注意建立良好的學生群體，維護學生的自尊，并努力贏得學生群體的支持和接受。

3.2 家庭因素

學生的學習成績和生活習慣不好，許多家長往往都是從學校老師的教學方法及孩子的學習方式、方法上找原因，往往會忽視家庭環境因素的影響，使孩子在認識問題和思維方式上形成學習上的障礙，從而導致不良學習習慣。首先，很多家長平時生活中很少讓孩子自己做點兒事，家務更不會讓孩子參與，就連孩子自已渴了，都是大人習慣性地幫倒好水，很少讓孩子自已主動去完成這些小事，認為浪費時間做這些，還不如讓他多花些時間在學習上。久而久之，孩子在生活中就養成了依賴性，最終導致事事由父母包辦，缺少獨立性、主動性，也養成了惰性。其次，對孩子過分寵愛，事事滿足孩子的愿望，順孩子的心意，家長不管對孩子有沒有真正意義上的好處，要什么給什么。時間一長，家長以為這樣是真正的關愛他們，但往往相反，會讓孩子變得不懂知足和感恩，不知道掙錢的辛苦，不懂節省，自控力極差，在行為上難以約束，對待學習不思進取，遇到挫敗時缺少勇氣和毅力來正確對待。最后，很多孩子是家里的獨生子女，父母相對期望值超高，望子成才心切，平時也都是注重培養孩子的智力發展，課外輔導班多，不考慮孩子的承受能力及消化力，一味按自己的希望值來安排孩子的學習生活，強迫學習，讓孩子一直處在“高壓”的狀態，產生厭學情緒，時間一長孩子會失去追求知識的興趣。

家長在對待學習上沒有正確地引導孩子，往往都是說得多，做得少，對孩子要求多，只是停留在口頭。平時家長需要嚴格要求自身言行，做出積極向上的一面給孩子樹立出好的學習榜樣，也會對孩子起到潛移默化的作用，對孩子養成良好的學習習慣至關重要。

3.3 社會因素

就社會環境而言，學生所處的社會制度、政治狀況、經濟水平、文化習俗等都會直接或間接地對學習產生影響。首先，社會用人制度對提高學生的學習興趣以至于實施素質教育有著重要的導向作用。其次，很多人片面強調對物質文明的追求并忽視對精神文明的渴望，這必將導致精神家園的失落和價值評價標準的異化，對人生幸福的追求被對金錢、權力的追求所取代，人生價值的“奉獻”標準被“攫取”標準所取代，評價一個人的價值通常通過對其所占有的金錢和權力的衡量來實現。再次，社會新生娛樂得不到很好的管理，游戲廳、錄像廳、臺球廳、網吧等的管理缺失，業主為了追求贏利目的，置國家法令于不顧，容留、吸引學生到這里消費，嚴重影響了學生的學習，造成學生成績下滑。在諸多因素中，“三廳一吧”對學習困難學生的學習影響最為嚴重。“三廳一吧”的興盛也是造成學生失學，或走上違法、犯罪道路的一個不可忽視的因素。

4 總結

綜合評價每位學生，讓學生重新認識自己。通過身邊的事例讓學生明白，學習的目的是為了更好地適應當今社會。放眼當今社會，在社會上生存狀況相當不錯的人群中有許多卻是當年學習上的差生。相反，部分學習尖子到社會后的生存狀況不容樂觀。這種現象說明目前所謂的優中差生定位不科學，并且定位僅僅是依據當前知識把握現狀進行的，定位的方式很片面。實際上，每個學生都有引以為榮的優點和足以影響前程的缺點。簡單地說：優生的知識把握較好，而實踐能力、心理承受能力及抗挫折能力往往不如差生；中等生的知識與技能都有一定的基礎，但還需進一步完善；差生的知識把握明顯不足，而適應能力、心理承受能力及抗挫折能力一般較好。所以，綜合來說，任何班級都沒有優差生之分，每人都有需要完善的不足之處。經過以上分析，學生對自己的認識發生了變化，不再有人認為自己是差生，學生的學習積極性有了明顯改變。

以上就是筆者對于影響學生學習因素的分析與思考。以上分析既有外部因素，也有學生個人內部因素。外因通過內因起作用，學習好的原因可能很簡單，但學習不好的原因可能就很復雜，只有摸準病根，對癥下藥，才會起到立竿見影的功效。