多媒體在物理課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

唐紅偉

遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北遷安 064409

物理課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多媒體的輔助。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)力、熱、光、聲、電、磁等相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中滲透了環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排等思想教育。以往的教學(xué)方法多是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方式程序化，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于能力和素質(zhì)的提高。

自多媒體走進(jìn)課堂以來(lái)，筆者嘗試運(yùn)用多媒體輔助物理課堂教學(xué)的探究，摸索出切實(shí)可行的教學(xué)方法，即讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作、自主探索獲取新知的教學(xué)模式。電教媒體在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。運(yùn)用媒體教學(xué)手段不僅可以變抽象問(wèn)題具體化，靜態(tài)信息動(dòng)感化，能改變空間效果，增加可見(jiàn)度和直觀性，同時(shí)也增加了知識(shí)的容量，有效優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。

1 巧用多媒體整合物理課程資源，使物理教學(xué)更加生活化

物理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)與生活。比如，現(xiàn)在的生活離不開(kāi)電，生活中的電路也多是串聯(lián)和并聯(lián)的電路。因?yàn)榇?lián)和并聯(lián)是最基本的電路，在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛。本節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷一下生活中的電路的連接方式，用多媒體展示裝飾用的小彩燈和路燈的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及串并聯(lián)電路特點(diǎn)回答出電路的連接方式。

生活中有許多的電路不僅應(yīng)用到了串聯(lián)、并聯(lián)、還應(yīng)用到了開(kāi)關(guān)的作用及短路的知識(shí)。教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，在課前布置預(yù)習(xí)：如何用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的？課上共同探究生活中的電路連接。下面列舉兩個(gè)實(shí)例。

1.1 發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)功能，讓生活資源走進(jìn)物理課堂教學(xué)

首先，請(qǐng)學(xué)生展示一下“來(lái)電提醒電路”的設(shè)計(jì)情況，用實(shí)物展臺(tái)展示電路圖，對(duì)照電路圖介紹該電路的工作過(guò)程，并用實(shí)物進(jìn)行演示。教師或者學(xué)生針對(duì)該學(xué)生的展示提出問(wèn)題：針對(duì)這個(gè)電路你有什么想法？由此電路你能想到生活中的哪些電路？

學(xué)生小組交流討論，可能的答案是：外形不美觀；把門(mén)設(shè)計(jì)成冰箱門(mén)一樣的，門(mén)一開(kāi)，燈就亮了；把燈換成不同顏色的，以便確定到底是哪個(gè)門(mén)來(lái)的人；可以再裝上一電鈴，有響聲會(huì)更有利于提醒有人來(lái)了；這個(gè)電路可以用于病床病人呼叫護(hù)士用；這個(gè)電路可以增加幾個(gè)支路，作為表決器；冰箱門(mén)燈與壓縮機(jī)的工作原理與這個(gè)電路相同；等等。這樣教學(xué)使物理更接近生活，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使生活中的課程資源走進(jìn)物理課堂教學(xué)。

1.2 巧用多媒體的模擬作用，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

教師利用電子白板展示“養(yǎng)羊自動(dòng)報(bào)警裝置”的實(shí)物圖片，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)幾種電路圖，并在白板上模擬演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解了連接電路的注意事項(xiàng)，掌握了一定的技巧。教師及時(shí)對(duì)電路圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)生活中電路的連接不能出現(xiàn)短路，否則后果會(huì)非常嚴(yán)重。采用這種教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

2 巧用多媒體突破物理教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

很多物理概念較為抽象，學(xué)生難于理解，一些物理規(guī)律，學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難。但通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)展示或視頻演示，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在講解“電流的磁場(chǎng)”這節(jié)課時(shí)，筆者把自制的通電螺線(xiàn)管和小磁針?lè)旁趯?shí)物展臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，改變電流方向時(shí)發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生改變，增強(qiáng)了視覺(jué)的直觀性，增強(qiáng)觀察效果；講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，在證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)轳R德堡半球很難抽成真空，因此教師可以用播放錄像的方法模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生深刻理解抽象的物理知識(shí)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 要尋找電教媒體的最佳切入點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在物理教學(xué)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)需要使用電教媒體是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。也就是說(shuō)，如何選好電教媒體的最佳切入點(diǎn)，是電教手段發(fā)揮作用的前提，切入點(diǎn)選擇不當(dāng)，就會(huì)讓人感到電化教學(xué)的畫(huà)蛇添足，可有可無(wú)；選擇恰到好處，就可以起到事半功倍的效果。具體一節(jié)課哪個(gè)地方是最佳的切入點(diǎn)呢？應(yīng)根據(jù)所選用的電教媒體的種類(lèi)和特點(diǎn)，以及教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整媒體的使用情況。

例如，為突出本學(xué)科的教改專(zhuān)題——目標(biāo)情景教學(xué)法，可選用最佳時(shí)機(jī)利用投影打出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的一目了然，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；在講授擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，由于擴(kuò)散現(xiàn)象比較抽象，學(xué)生很難理解，可通過(guò)播放錄像或者制作Flash課件來(lái)演示，讓學(xué)生觀察擴(kuò)散現(xiàn)象的過(guò)程，從而使抽象問(wèn)題直觀化，無(wú)形知識(shí)可視化，降低理解的難度，也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，形成概念；在講授刻度尺、測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表讀數(shù)時(shí)，由于刻度小，可見(jiàn)度低，學(xué)生觀察不清，可選用PPT課件播放相關(guān)圖片的方法，增加演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度；也可以把學(xué)生的操作過(guò)程錄制下來(lái)，用多媒體展示給學(xué)生，激勵(lì)操作好的學(xué)生，鞭策不規(guī)范動(dòng)作。這樣教學(xué)充分發(fā)揮電教媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

4 選擇多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，輔助教學(xué)作用恰到好處

由于電教媒體本身?xiàng)l件有限，使用于課堂教學(xué)之后，除了有較大的優(yōu)勢(shì)作用，還會(huì)產(chǎn)生一定的消極作用。所以教師在選擇電教媒體時(shí)，要結(jié)合本節(jié)課教材的具體情況，選擇最能增強(qiáng)教學(xué)效果、解決實(shí)際問(wèn)題的媒體設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容的形式常有聲音、文字、圖形、圖象、圖表等，究竟采用哪一種效果最佳，可分析比較，并根據(jù)需要和環(huán)境條件選擇適當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，以獲得最佳的教學(xué)效果。就具體教學(xué)內(nèi)容而言，采用幻燈片、多媒體課件、錄像片或多媒體等電教媒體的一種或幾種的優(yōu)化組合，都需要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)來(lái)完成，這就要求教師在備課時(shí)，一定要充分考慮到教學(xué)的需要，不能帶有隨意性，確實(shí)使電教媒體發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的優(yōu)勢(shì)作用。

例如，在講授“雷電的發(fā)生”時(shí)可利用多媒體輔助教學(xué)，將摩擦起電時(shí)產(chǎn)生的聲音、光、雨等信息用Flash課件進(jìn)行演示，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，說(shuō)明其中的科學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

5 多媒體的科學(xué)利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，那么在探究式教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師為學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間，學(xué)生選擇什么樣的內(nèi)容，以什么樣的方式、方法進(jìn)行探究，完全以學(xué)生自己的意愿來(lái)決定，教師只是起一個(gè)參與者、服務(wù)者的作用，切不可取而代之。

例如，在密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體展示三份實(shí)驗(yàn)報(bào)告：1)鉛球是鉛做的嗎；2)測(cè)量磚的密度；3)課桌的體積有多大。從大屏幕上給學(xué)生提供很多儀器或材料供學(xué)生選擇，到底選哪個(gè)，完全由各小組自己決定。小組成員間各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，有了比較好的設(shè)計(jì)。這樣教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生交流、合作、表達(dá)自主見(jiàn)解的能力。

科學(xué)使用多媒體技術(shù)，在物理教學(xué)中起到非常重要的作用。既能展示物理現(xiàn)象，又可揭示物理規(guī)律，在揭示知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)要科學(xué)地選用電教媒體，使其符合物理學(xué)科的規(guī)律性和科學(xué)性，不要刻意追求媒體的使用數(shù)量和頻率。多媒體的應(yīng)用絕不是趕時(shí)髦，而是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的法寶，應(yīng)該得到更廣泛的普及和推廣，使之真正起到輔助教學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等作用。

[1]陸榮.多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新疆教育,2012(12):59-60.