為學生插上騰飛的翅膀：多媒體信息技術在初中數學教學中的應用

許明香

唐山市豐潤區泉河頭鎮中學 河北唐山 064007

在教學改革的新形勢，各個學校的教學模式在不斷地深化，為了加強教和創新教學模式，很多學科的教師都在不斷地改進自己的教學理念和教學模式，都在探索自己獨特的教學理念，大家都希望能找到最新的教學模式。當前，在多名優秀教師的教學模式的總結下，一種比較新穎的教學理念呈現在大家的眼前，那就是應用多媒體教學。在教師的不斷實驗下，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，會有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，不斷培養學生的創新精神[1]。

多媒體教學是時代的標志，是現代教學模式的新方法。在初中數學的教學中，教師在不斷地推進教學理念的同時，也將多媒體教學模式引進數學課堂。初中數學教學具有很強的邏輯思維，那么在數學課中如何運用多媒體教學呢？

1 多媒體教學，激發興趣

初中數學知識思維性比較強，它與小學數學有著很大的差異性，所以很多學生對于初中數學難以很好地掌握，有很多學生的思維轉不過來，最終導致對初中數學平淡無趣，慢慢的數學成績一落千丈，再也不喜歡數學知識[2]。這樣的現象在初中數學課堂上很常見。而作為初中的數學教師，預防這樣的現象是關鍵。要讓學生喜愛初中數學知識，首先要做的就是提高他們的興趣，這就需要教師有良好的教學模式和教學方法。在眾多教學模式中多媒體教學模式是一種比較好的教學手段。依照初中學生當前的思維發展水平以及所處的發展階段的心理特征，多媒體能將數學課本中的很多難以理解的概念以及復雜的重點知識，通過動畫、圖形、聲音等經過有效的整理以后在課堂教學中直接地傳到給學生，有效地調動其思維。興趣是學習中最好的老師，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有讓學生的對學習感到有一種求知的欲望，對于初中數學知識才能更好地掌握。

2 多媒體下的指導教學

教學模式的更新可以有效增加學生的興趣，有了興趣，教師在教學上就等于成功了一半。在數學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀成為永久性的矛盾，很多比較簡單的教學例子在數學知識中已經不能發揮主導作用，但是那些比較復雜而有靈性的例子又不能直白地講清楚，這樣就會形成逆轉狀態。那么對于這樣的情況最好的解決辦法就是在初中數學的教學課堂中融入多媒體教學，利用多媒體教學能將重點知識變得簡單化，將一些比較抽象的問題變得形象化，將一些龐大的問題變得明晰，讓一些靜態的問題變成有生命力的問題。

如在教學相交線(垂線|同位角|內錯角|同旁內角)這一節課的時候，很多學生在學完同位角、內錯角、同旁內角以后就會弄錯，在做題中不會更好運用。運用多媒體以后能讓學生更好地理解[3]。將這些知識點融入多媒體中展示給學生，會起到良好的作用。在學生了解以后將具體地展示出來，教會學生如何運用會更好。作為初中數學教師，筆者將這些用多媒體的形式展示，清晰的畫面要遠比教師畫的要好很多。學生通過來做一些相關的題型來鞏固知識。而有了良好的教學模式，就會使學生很好地掌握知識。動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意。傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免覺得枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，它能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

3 拓展思維，強化學習

良好的教學模式能使學生的思維得到擴展，思維得到拓展就能強化學習。初中數學知識邏輯性很強，可以說數學就是人類思維的體操。初中學生在數學知識的理解、掌握、運用、解決的過程中能很好地受到思維訓練。所以當前的數學教學模式特別強調重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程，有了良好的思維空間，就能促進和提高學生的思維能力[4]。但是，傳統的數學教學由于受教學技術手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。如教師在講解初中數學中那些比較抽象的數學概念，以及使學生非常頭疼的、難以形象直觀地表述的難點，或者是那些數形結合的知識時，圖形不能召之即來，所以必須借助各種電教媒體的經驗替代功能，將學生的感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間中，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域。學生的思維空間有了靈動性，就能更好地掌握知識的運用，即使非常復雜的知識點也能一點就通，可以起到事半功倍的作用。

4 活躍氛圍，優化教學

計算機多媒體可以給學生帶來一種愉快的學習環境，讓學生在這種愉快的環境中去主動地學習和探索，讓他們發自內心地去尋找知識，積極進取，最后形成一種學生會學、愿學和樂學的狀態。例如在進行課堂測驗時，教師可以一種搶答題的形式將課堂的氛圍提高起來。教師是裁判員，幾個學生是班級的計分人員，還有學生是出題人員，看看誰回答得多，誰回答得準，并且給予一定的獎勵。同時學生也可以分組進行游戲。出的題教師要提前布置，學生回家在計算機上尋找。同時學生也可以充當小教師，讓學生利用多媒體教學的模式自己講解初中數學知識[5]。這樣學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍。伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，提高了能力。學生在游戲中學會知識，也能在學習中使思維得到鍛煉，這種娛樂性教學會使學生在學習初中數學中得到很多無形的知識。

5 教學評價

作為初中數學教師，擁有良好的教學模式是非常重要的。在這些教學模式中選用多媒體教學，運用現代技術來解決當前問題，并且能將這些問題變得簡單化，提高學生的學習成績是關鍵。為了能讓多媒體教學更加優化，教師經常進行教學評價，讓學生給予多媒體教學評價，這種教學模式對于他們來講是否運用得很好？對于家長來講又是如何評價的？教師在接受評價以后，會對教學模式和教學理念進行統一的整改。不斷地進行優化，從而提高教學質量。

6 總結

綜上所述，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，同時也是對人才培養的綜合需要。良好地運用教學手段，可以使課堂的氛圍提升，能形象具體地將知識同時體現出來，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，從而提高課堂教學效率。

[1]朱方.多媒體技術在數學教學中的作用[J].當代教育論壇:教學研究,2010(8):74.

[2]班積明.淺談多媒體技術在初中數學課堂教學的應用[J].科技與企業,2011(8):182,184.

[3]閆忠敏.在初中數學教學中巧用多媒體[J].考試:教研,2011(7):106.

[4]梁振娜.運用多媒體教學 提高課堂效率[J].新課程學習,2011(3):368.

[5]杜革燕.多媒體教學在數學教學中的體會[J].現代閱讀:教育版,2010(21).