利用信息技術教學生活中的小數

張鳳仙 校祖亮

鄖縣劉洞一貫制學校 湖北鄖縣 442525

生活中的小數是人教版課標實驗教材《數學》四年級下冊的教學內容。本課是“生活中的小數”第一課時，根據學生的實際情況，本課時要使學生體會理解生活中小數的意義，會把不同的數進行相等的單位換算；經過名數換算轉化過程，體驗遷移學習的方法和解決問題思路的多樣化；體會數學知識在實際生活中的應用價值，激發學生的求知欲望，培養學生發散思維的能力。

片斷一：創設情境，激發興趣

師(多媒體投影出示教材四幅情景圖)：同學們，你們能從這些圖片中，找出圖中小數嗎？(學生紛紛回答，十分活躍)

【評】教師運用多媒體投影，為學生提供具體、形象、直觀的觀察材料，創設觀察的最佳情境，激發學生的學習興趣。

片斷二：學習探究，體會理解

師(多媒體出示)：

1)你剛才找的小數跟下面一樣嗎？

糖果重：0.5kg 身高：1.35米 成績：9.25分 體溫：38.5℃

2)說說上面這些小數的含義，你想到了什么？(學生獨立觀察思考)

生1：這些小數跟剛才從圖片中找出的小數一樣。

生2：0.5 kg表示糖果的重量。

……

師：理解了這些小數的含義，你們想到了什么？

生(齊答)：這些都是生活中的小數。

師(翹起大拇指)：你們很棒，說得非常好。誰還能再說出一些生活中的小數呢？

(學生又一次紛紛舉手，搶答)

師(又一次翹起大拇指)：太棒了，你們理解了生活中小數的意義，那么你們會把不同的數進行相等的單位換算嗎？

【評】教師通過鼓勵進一步激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生在不知不覺中進入學習的最佳狀態。

片斷三：再探究，學會名數的轉化

師(課件出示)：

1)請你按高矮順序，給下面小朋友排隊：

小朋友1 小朋友2 小朋友3 小朋友4

80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米

①說說這些小朋友的身高各是多少？

②這些小朋友身高的名數不同，要排隊應該先怎么做？學生先小組交流，接著討論、探究，然后班級匯報：可以先把80厘米和1米45厘米改成以米為單位的數再排隊。

師接著出示：

1)自學下面的過程：80厘米=( )米。

可以這樣想：80厘米=80／100米=0.80米=0.8米。

也可以這樣想：1米=100厘米，80厘米=(80÷100)米=0.80米=0.8米。

你是怎樣想的？你喜歡哪種方法?

想想：1米45厘米是多少米？

請你把上題解答完整。

(學生按要求獨立思考，并完成題目的解答。教師又采用“個人展示”的形式完成本環節教學)

師接著又出示：

2)做一做。

23分米=( )米 1350克=( )千克

7450米=( )千米 20千克=( )噸

要求：自己先獨立完成，然后在小組相互交流轉化的方法。

(學生先獨立完成，并在小組相互交流轉化的方法，最后匯報答案，教師板書)

【評】這一環節，學生經歷了互相交流、合作探究、小組展示、班級匯報以及學生先獨立操作、再小組交流、最后個人班級展示等一系列活動形式，經過名數換算轉化過程，體驗了遷移學習的方法和解決問題思路的多樣化，整個環節教師教得輕松，學生學得愉快。論其功績：信息技術，功不可沒。

片斷四：當堂檢測，深化知識

(師出示)自我測評：

1)課本第70面練習十一第1～3題。

2)13厘米=( )分米 86克=( )千克

109分米=( )米 5350米=( )千米

1980千克=( )噸 750克=( )千克

3)( )分米=1.5米( )千克=4.08噸

510米=( )千米 516厘米=( )米

4700克=( )千克 17厘米7毫米=( )厘米

4)把下面的數量按從大到小的順序排列起來。

0.4 千米 1200米 1670米 1.48千米

5)用小數表示下面各題里的數據。

①我國發射的第一顆人造地球衛星，最大速度約每秒運行8100米，最小速度約每秒運行6300米。(用千米作單位)

②一艘輪船重65600千克。(用噸作單位)

6)按要求改寫數據。

①一只虎身長26分米。(用米作單位)

②長白山天池海拔2189米。(用千米作單位)

(學生獨立操作，教師巡視，然后匯報答案，集體訂正)

【評】在多維練習中，鞏固、內化知識，同時使學生又進一步理解了生活中小數的含義，也培養了學生發散思維的能力。

片斷五：梳理總結，評價提升

師：通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

生1：我理解了生活中小數的意義。

生2：我學會了名數換算的方法。

生3：名數換算中，小單位名數改寫為大單位名數要除以進率。

……

師：同學們的收獲可真不少，課后請大家再想一想：教材第68面例題，給下面小朋友按高矮順序排排隊，本節我們是先把這些數都改成米，再排隊，那么能不能先把這些數都改成厘米，再排隊呢？好好思考一下，爭取再創佳績！

【總評】

1)運用信息技術手段，激發學生學習的興趣。信息技術作為現代化的教學工具，具有形、聲、色、光的特點，直觀、形象、生動，感染力強，學生樂于接受。本節數學課，張老師在課的開端運用信息技術手段，創設特定的教學氣氛，把學生帶入特定的教學情境中去，使學生進入最佳心理準備狀態，從而激發學生的學習興趣和內部動力，于是課堂氣氛十分活躍，學生紛紛舉手回答，改變了數學課堂內容單一、枯燥，學生沒有興趣的教學場面。

2)運用信息技術手段，激發學生探究新知的欲望。實踐表明：提高教學水平的關鍵是搞好課堂教學。成功的課堂教學所需要的不是強制，而是讓學生喜歡，有興趣，樂于接受。信息技術手段的運用，彌補了單調乏味的數學教學缺陷，能讓學生有興趣，懷著強烈的求知欲望投入到學習中。如本節課的片斷二，張老師通過使用現代信息技術，創設問題情境，就做到了這一點。問題是數學的心臟、思維能力培養的起點。創設問題的情境，可以有效地激發學生的積極性，產生激情，收到好的教學效果。問題情境的創設很重要，要迅速明白地展現給學生，以免削弱學生學習的激情；要能夠重現和保留，有利于學生建立思維的著眼點，展開思維。本節課運用信息技術手段，在教學過程中創設和渲染與教材所表達的內容相吻合的情境和氣氛，讓學生身臨其境，這樣做就激發了學生探究新知的欲望，學生紛紛舉手，爭搶回答教師提出的問題，各抒己見，達到深刻領悟教材內涵的目的。

3)運用信息技術手段，解放師生，增強教學效果。數學課最大的特點是抽象、訓練多，這樣使數學課形成單調、枯燥、容量大的課堂教學模式。在課堂上，教師全身心地投入知識的輸出中而無瑕顧及學生知識的接收，教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，而現在信息技術的運用，就解放了師生。如本節課片斷三的教學，張老師運用信息技術手段，根據課堂需要逐步展現教學內容，就改變了教學場面，教師節省了大量的時間，來關注學生知識的接收狀況，適時調整自己的教學方案，根據學生掌握的情況采用適當的教學技能、技巧。充分地利用課堂上的每一分鐘，注重研究和指導學生的學法，隨時變換題目，使學生產生好奇心，自覺調整自己感官，保持旺盛的精力，學生學得輕松。同時也便于教師掌握學生的情況，進行啟法點撥，整個課堂以學生為主體，收到意想不到的教學效果。

4)運用信息技術手段，加大密度，提升學生能力。教學過程是促進學生自我發展、提升學生能力的過程。在教學中，教師運用信息技術手段，就可以當堂檢測。如本節課的片斷四，張老師就設計了自測題目，這樣不僅能及時發現學生存在的問題，并且在相同的時間內，能使學生學得更多些、快些、好些，在多維訓練中鞏固、內化知識，加大課堂密度，提升學生能力。

總之，本節課的教學，張老師運用信息技術手段，改變了傳統數學課堂的單調、枯燥、容量大，教師教得辛苦、學生學得也辛苦的教學場面。整堂課的教學讓學生始終保持良好的情緒，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而使教學活動進行得豐富多彩，學生親歷知識的探究過程并且學得輕松活潑，增強了教學的直觀性，加快了教學的節奏感，加大了教學密度，使教學的完美性、系統性得到充分的體現，提高了課堂教學效率，收到事半功倍的教學效果，大大提高了學生的能力。