讓創新精神成為語文學習的源頭活水

楚曉瑋

平度市南村鎮亭蘭中學 山東青島 266735

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而教育是實現這種進步和發達的根本。近幾年來，培養學生的創新精神已經被逐步提到教育日程上來。創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育來培養。語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。如何進行創新教學？筆者在日常教學中做了以下幾點嘗試性的探索。

1 培養學生多角度多層次思考，激發寫作的創新欲望

筆者在平日的教學中，非常注重要學生養成一種廣度思維的好習慣。對于學生的各種異想天開，只要他們有一點創新的成分和火花，筆者都會給予充分的肯定和贊揚，以保護他們積極的創新思維種子的萌芽。有一次在初三的作文課上，筆者設計了一個創新作文思維訓練題：假如讓你在莎士比亞和希特勒中選擇一個終身伴侶，你會選誰？說說理由。問題一出，學生呀然一笑，隨后便開始積極地思考。有一個女學生回答說：我選擇莎士比亞，因為他是世界聞名的大文豪，才華橫溢，又溫柔又浪漫，嫁給他肯定會很幸福。有的選擇莎士比亞的理由是和他有著共同的文學愛好，相談的話題很多，志趣又相投……選擇莎士比亞的學生占大多數，因為誰也不愿意和一個戰爭分子相守相伴一生，雖然它只是一個假設……

這些都是一般的思維，是大多數人都能想到的思路，在作文的寫作當中很常見，因此不能出奇制勝。“要走一條別人沒有走過的路，趟一條別人沒有趟過的河。那讓人眼前一亮的感覺就像你置身于茫茫沙漠中，突然看見的一汪清水、一片綠洲一樣。要善于破舊出新，破舊是創新的鑰匙。只有達到這種效果，你才會抓住上帝的那只手，才會在競爭激烈的中考中一路陽光燦爛！”筆者這樣提醒了一下學生，他們又開始積極地思考。終于有一個學生起來回答說：我選擇希特勒，如果我嫁給他，那么世界將不會爆發第二次世界大戰，因為我會竭盡全力地勸阻他，讓他不發動戰爭，那樣全世界的人就免于一場災難，世界就和平了。一語驚四座！這個學生的回答贏得一片熱烈的掌聲！顯然，她的思路很特別，很新穎。這才叫創新的思維！這才叫柳暗花明！這才叫另辟蹊徑！筆者給予她充分的肯定和表揚，因為她的多思、善思。還有一位男生的回答也很新穎，他說我誰也不會選擇，因為莎士比亞和希特勒都是男的！很顯然，他的潛臺詞是：我不是同性戀！雖然他的回答博得了同學們的開懷大笑，但筆者同樣給予他這種新思維以肯定和鼓勵，因為筆者尊重學生的人格，更尊重他們的不同的思維模式、思維技巧，尤其是求異、多變、創新的思維。課堂上氣氛融洽了、平和了，學生敢于表達了，才會激發他們創造性思維的火花，激活創新的潛能。

多思是創新的翅膀，因為學生思在知識的轉折點，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。在思考中觀察，在觀察中思考。鼓勵學生在多思善思中發現問題，達到“思接千載，視通萬里”的創新境界，讓他們插上創新的翅膀，馳騁于想象的美麗新天地中！

2 鼓勵學生多問幾個為什么，培養創新意識

多問是創新的開始，有問才有進步，才有創新。多問，能開啟學生的創新思維和創新意識；多問，能提起學生學習的積極性和興趣，引起學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題，培養學生學習能力的求實精神。在講“應有格物致知精神”時，筆者在導入語中問學生自己動手做過多少實驗？無人舉手。再問誰知道白糖燒后是一種怎樣的狀況？學生很疑惑的同時又在積極地思考，但還是沒有人舉手。在這種情況下，筆者隨即拿出準備好的一個酒瓶蓋，叫過幾個學生用鐵絲把瓶蓋綁好，放上白糖，然后放到酒精燈上燒。白糖先是泛起了沫，然后變成了淺褐色；接著燒，就變成了深褐色，直到烤焦，發出了難聞的氣味。這個變化過程學生一目了然。

由這個事例作為講解這篇文章的切入點：要想探究一種事物或原理，應該多動手，自己親自去實驗，也就是這篇文章中所提到的“格物致知精神”。實踐出真知。實踐的同時應多思考，多問幾個“為什么”，因為問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。要有一種大膽的質疑釋疑精神，小疑則小進，大疑則大進。只有這樣，對問題的理解才會更加深入、更加透徹。

如在教《狼》這篇文章時，筆者讓學生談談對屠戶的看法。大多數學生回答說屠戶機智，沉著，有勇有謀，能隨機應變等。有一個學生卻說：“我覺得屠戶這個人挺陰險狡詐的。”此話一出，滿堂皆驚，筆者讓他繼續說下去。他談到動物的想法其實很簡單，只是想填飽肚子而已，沒有所謂的正義邪惡之分。好有見解的發言！給學生創設一個好的課堂環境，鼓勵他們多問多說，讓學生的思維飛翔起來，讓學生活躍起來，讓學生有放飛思維的空間。事實證明，這種辦法比滔滔不絕的講解好很多倍。它能喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫。

3 大膽采取表演的形式，靈活地開展教學，注重訓練學生思維的求變性

《變色龍》是一篇小說，小說有一定的故事情節，可讀性、故事性都很強。以往即使筆者在講臺上講得再繪聲繪色、聲情并茂、激情澎湃，也提不起學生多大的興趣。筆者想不如干脆把課堂交給學生，讓他們采取表演的形式，再現小說的情節。讓人意外的是，學生參與的積極性出奇得高。他們充分利用課余時間，認真地排練，一遍一遍地對臺詞，在立足課本充分理解人物性格的基礎上，還發揮豐富的想象力，加了一些比較現代化的語言。從服裝的選擇到角色的安排，費盡了心思。僅僅用了幾天時間，他們就把一切安排得井然有序。講課那天，他們意氣風發，激情澎湃，斗志昂揚。“奧楚蔑洛夫”穿著黑色的大衣，旁邊還跟著“葉爾德林”，很威嚴地上場了：“這兒到底發生了什么事？”儼然一幅作威作福的沙皇的走狗軍官形象，從眼神、語言、表情到身體姿態，都刻畫得很到位。惟妙惟肖的表演，立刻贏得同學們熱烈的掌聲……還有赫留金、將軍家的廚師等配角也都演得很認真。臺上的學生表演得十分賣力和投入，臺下的觀眾看得津津有味，時不時地對他們評頭論足。筆者的講解和他們的表演配合得相得益彰。

精彩的表演來自精心的準備，他們中真是人才濟濟啊！學生真是一座座寶藏啊！他們有著較強的語文應用能力、審美能力和探究能力，他們運用各種方式把小說的人物淋漓盡致地展現在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中。筆者給了學生一個展現自我的機會和平臺，他們給了筆者一個碩大的驚喜！他們在率真、坦誠、愉悅的氣氛中一起學習，達到了最佳的學習效果。創新的講課形式讓學生驚喜不已！學生愛學樂學，寬松的、積極參與的、美不勝收的課堂，其樂融融的和諧教學效果，何樂而不為呢？師生一起學習，一起去發現、探求，才有了這種創造之美。它為語文課堂插上了優化的翅膀，取得非常好的教學效果。

4 插上想象的翅膀，開拓閱讀創新之路

想象力是金子，學生的發散思維就是在想象中開發的。給閱讀插上想象的創新的翅膀，可以讓學生如魚得水，游刃有余。創新閱讀教學，可以采用“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。先個人研讀、理解，把握文章的思路。分析理解文章，教會學生入手的方法、提取信息的方法步驟。很多學生在讀完文章后便無所適從，這時教師要讓學生明確分析理解哪些內容，為什么要分析理解這些內容，要如何入手，引導學生按此方法進行思維練習。信息的提取是閱讀理解中很重要的一步，教師要積累、借鑒提取信息的一些步驟方法，指導學生。

多做幾次閱讀專題訓練，讓學生形成良好的閱讀習慣。學習語文必須要多讀書，書讀百遍，其義自見。要讓學生多讀、多思，邊讀邊作筆記。要有一種整體——局部——整體的思路。讀文章始終不要偏離整體性這一思路。研討采取小組合作交流的方式，質疑解答，教師在這一過程中起到引導者、組織者的作用，適時點撥，參與到交流中，了解學生的情況。鼓勵學生思維的多向性和結論的多樣性，訓練學生多元的思維品質和思維習慣。創新是比較高層次的境界，啟發學生運用發散思維、逆向思維、求異思維等，把對文章內容的理解、感情的把握等和自己的生活體驗、社會閱歷等聯系起來，要不拘一格。求新、求異，就是創新精神的所在。在閱讀中讓想象任意馳騁，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。鼓勵學生有自己獨到的理解，激發他們的活躍靈感。讓他們個性的想象之果綴滿創新閱讀的枝頭！只要有這樣的土壤、這樣的平臺，學生的創新之花一定會開心燦爛地綻放！

在語文教學過程中，要把培養學生的創新精神當作重中之重的工作去完成，要去鉆研有利于形成學生創新思維的一套教學方法。用耐心愛心專心把學生的主動性和創造性充分地調動起來，讓學生體驗到創新的樂趣和重要性，完善他們的創新精神，讓這種創新精神成為他們學習的“源頭活水”。這樣，創新之花才會一路美麗燦爛地盛開！