探索多媒體在英語教學中的作用

王海燕

遷安市楊店子鎮楊店子初級中學 河北遷安 064402

傳統英語的教學方法主要靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時多，而收效又太低”?，F在，教育事業發生了翻天覆地的變化，再加上課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經引起了人們的高度重視。多媒體就是利用現代科學技術手段來存儲和傳遞信息的工具。多媒體輔助教學走進英語課堂，為教學注入了新的生機和活力。它圖、文、聲、像并茂，使課堂教學變得更加形象、直觀。

在現在的英語課堂中，沒有母語的學習環境，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的英語學習環境，這樣一來就更大激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學，更深層次地培養了學生的交際能力，從而使學生的綜合能力得到了很大的提高。

1 使課堂導入變得鮮活而有吸引力

如何能在新課的開始就牢牢地吸引住學生，給學生留下深刻的印象，讓學生產生繼續聽下去的欲望？這都取決于新課的導入是否精彩，也是這節課能否達到最佳效果的關鍵。那么多媒體的應用不但使這個問題迎刃而解，而且確實收到了非常令人意想不到的效果。它不但使leading更加簡潔明了，而且學生能夠最佳地理解教師的意圖，知道如何更快更準確地去完成教師交給的任務，其實這一直是教師探討未果的棘手問題。多媒體中一段動畫的演示能夠使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個很普通的故事演繹得惟妙惟肖，一個稀松平常的動作能引起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。

比如，筆者在教授新目標七年級英語Go for it Unit 11 Section A時，用多媒體制作了幾幅現實生活中的活動圖片來教學詞匯run、eat breakfast、take a shower、go to bed等，學生興趣盎然地討論著圖片，通過對這些圖片的視覺效果到思維的聯想，把枯燥無味的單詞記憶變成了熟悉自己每天都在做的日常生活中的活動，這樣學生就不覺得詞匯陌生，積極地投身進去，那么記住它甚至學會運用又有何難呢？假如教師用傳統的方法講授這些詞匯，告訴學生它們的中文意思和讀法，那么效果可想而知，學生沒有了興趣，何談記憶和運用呢？

再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生很容易迅速地集中注意力，激發了學生的求知欲，極大程度上提高了學生的學習興趣。

2 培養學生學習英語的興趣

不管做什么，興趣是成功的前提。學生有了興趣，才會想學、樂學、主動地去學。而激發了學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。傳統的課堂是以教師的教為主、學生的學為輔，學生毫無興趣，課堂毫無生機。教師必須從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴，才能真正做到豐富和改善英語的學習環境，徹底改變英語課堂沉悶無趣的氣氛。要達到這樣的效果，就必須采用先進的教學方法與手段。對于現代的教育教學來說，科技含量非常高的教學手段(多媒體)反過來將促進教育教學學方法的改革。因此，充分利用多媒體是英語教學改革的客觀要求和有效途徑。

多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能夠創造出豐富多彩的語境，實現課堂教學的情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練和提高。同時，由于多媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，符合中學生的年齡和心理，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，這樣大大激發了他們的學習興趣，他們在課堂上就會變得很活躍，由原來的被動學習變為主動去學，充分發揮自己的想象力和創造力，積極參與到教學活動中來，充分發揮了他們的主觀能動性。學生滿腔熱情地參與教師組織的各項活動，參與交際，形成了師生之間，生生之間的互動交流，這樣很成功地配合教師一起圓滿地完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到了想學、樂學、善學。

3 提高英語課堂的教學效率

教師準確合理地處理教材體現在如何將教材重點突出、難點突破上。而多媒體輔助教學就是教師突出重點、突破難點的最有效的手段之一。有許多抽象的，需要學生具備形象思維的內容，通過多媒體演示，會變得很直觀，而且記憶深刻。比如新目標七年級英語Go for it Unit 2 Section A中，教學重點是指路和問路，教學難點在指路，如何讓學生順利地學會指路是多年來教學中一直困擾筆者的問題。筆者通過用多媒體演示路線，告訴學生什么是go through，什么是go across，什么是go down等，使學生形象直觀地學會對指路語言的運用，這樣就解決了以往學生憑空想象，抽象到不能理解的困難。還有對一些近義詞的區分，難點不攻而破，使學生輕松、容易地接受了知識，優化了課堂效率。

傳統的講述、對話等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，多媒體的使用大大提高了信息強度，增強了內容可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，把單純以聽覺為主的學習方式變為視、聽、思考相結合，動腦、動手相結合，多種感官參與的學習方式。掌握一門語言必然是聽說讀寫各方面的綜合學習，學習英語這門語言更是多種感官的協同學習，在課堂上只有運用了多媒體教學，才可能多方面兼顧，才能達到事半功倍的效果。

4 提高聽、說、讀、寫的能力

聽說讀寫是學生學習英語必備的四大基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據專家研究表明，視覺所獲取的知識最多。所以在教學中采用聲像并用的手段，有效地提高了學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言中獲得知識的過程。多媒體的參與，使學生從中獲得的知識更加豐富，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，運用多媒體手段使學生接受信息的工具由課本中的文字變成了可感知的聲音、可看見的情景，解決了由于不能理解而無法完全接受信息的問題，使更多的學生更容易地參與教學過程，提高了教學質量和課堂的效率。

其次，運用多媒體手段可以讓學生有意識地聽英語錄音、看英語錄像，其標準的發音更具吸引力。英語錄像聲情并茂，為培養學生形成語感，提高說和寫的能力打下堅實的基礎。

說和寫是表達的過程，直觀的多媒體教學豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，大大提高了教學效率和教學質量。

5 及時高效地反饋、矯正存在的偏差

由多媒體來建立反饋渠道，會更及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息。由于它極高的效率，使“反饋—矯正”的效率增高，增加了課堂上學生練習的次數，縮短“課后練習，考試檢查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學質量。比起傳統的反饋方式如提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，多媒體還能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如，在英語課上，教師講解重點時，可利用投影打出相應的練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，才能及時地查漏補缺，才能更好更準確地計劃下一步的教學計劃。