利用現代教育技術 打造高效生物教學課堂

牟金秀

壽光市文家街道第一初級中學 山東壽光 262700

伴隨著時代的發展，初中生物課程教學也發生了很大的變化，開始更多地注重學生的自身發展和社會的需求，更多地體現當前生物前沿技術的發展，更多地關切學生的生活體驗，更多地強調學生的自主學習。那么，如何才能夠達到當代初中生物課程教學的要求呢？更多的教師開始嘗試將現代信息技術與現代教學理論進行融合，形成現代教育技術，并將其應用到課堂教學中，來替代傳統的教學方法和手段。

1 現代教育技術在生物學科中運用的主要內容

從廣義來說，現代教育技術主要包括兩個方面，一個是以現代信息技術為依托的多媒體教學，一個是現代教育理論為依托的教學觀念的滲透。

1.1 將多媒體技術應用到教學的各個環節中

現代教育技術在生物課程教學中應用的根本目的就是實現對教學過程的優化，實現學生的全面發展。在多媒體技術應用方面，就是要探討如何將多媒體技術應用到教學的各個環節中，包括課程的設計、課程資源的開發與利用、課程效果的評價，等等。

1.2 現代教學觀念的滲透

與傳統教學觀念相比，現代教學觀念更多強調的是學習者的認知，即在教學過程中，教師是課堂的主導者和促進者，學生是課堂的中心，在整個教學過程中既強調了學生的主體作用，又沒有忽視教師的指導作用。從這個角度來講，與傳統的傳統課堂教學中學生與教師的角色相比，發生了很大的變化。

2 現代教育技術下的生物課堂教學方式以及優勢分析

從現代教育技術包括的內容可以看出，現代教育技術更多強調的是現代教育教學理念與現代信息技術的融合。為此，為了更好地達到這個要求，筆者整理出一個合乎實際的教學過程，即：學習目標的確定——促進學生進行自主學習——嘗試進行小組合作學習——交流(包括生生交流和師生交流)——評價。上述流程中的各個環節都要利用現代信息技術進行輔助教學。

2.1 確定學習目標

在每堂課的開始，教師都要給學生設定一個學習目標，從而激發學生的學習動機。

2.2 學生自主學習

本環節主要是指課前5分鐘學生自主學習相關的教材內容。在此過程中，教師可以給學生一點兒提示，讓學生嘗試去發現問題、解決問題，對于自己不懂的知識要加以標記，在隨后的小組學習中討論，甚至向教師求助。

2.3 小組合作學習

在學生學習水平、性格等多方面因素考量的基礎上，對學生進行分組，組長由組內每位成員輪值擔當，這樣有利于增強每位成員的自信心和鍛煉學生的組織能力。在此過程中，學生針對自主學習階段發現的問題、教師提出的問題展開討論，各抒己見。

2.4 交流

合作學習環節完成后，要進行班級交流。班級交流主要包括兩種，一種是在教師主導下的生生交流，另外一種是學生與教師之間的師生交流。通過相互交流，實現互相啟發，從而擴展自己的思路。

2.5 評價

在所有環節完成后，教師進行一個最后的評價，評價一定要合理、要尊重學生的自尊心。上述整個過程中，充分滲透了現代教育理念，筆者在此分析整個教學流程的優勢。

1)整個流程中面向全體學生。從上述教學中可以看出，無論是自主學習還是小組合作學習，都面向的是全體課堂學習的學生，并且可以促使學生通過自己的努力達到課堂教學的基本要求，側面體現了促進學生全面發展的全過程。

2)有助于提高學生的生物知識素養。整個教學過程中強調的是自主探究學習和合作學習，而自主探究和合作學習離不開教學資源的挖掘，這就促使學生在學習中更加注重對一些生物科學概念的學習，更多地注重積累一些社會生活、生產實踐中的生物基本知識，促進他們更加自主地進行探究學習，培育其科學探究的能力。

3)有利于學生進行自主探究性的學習。現代信息技術與上述的整個教學過程進行了完美的融合，對于引導學生主動參與學習、激發學生學習興趣、鍛煉學生實踐能力都具有重要的意義，而這些基本能力又是自主探究的基礎。因此，現代教育技術在生物課堂中的應用有利于學生進行自主探究，對于學生發現問題、分析問題和解決問題都具有十分重要的意義。

3 教學過程中的注意事項分析

3.1 關注學生的內心感受，做到因生施教

在教學工作過程中，筆者概括了幾個需要教師特別注意的地方：1)在小組學習中，教師要多留心學生的表現，尤其是注意觀察男女學生的表現差異，并及時地給予鼓勵性的評價；2)要注重維護學生的自尊心和自信心；3)對班級中弱勢群體要多鼓勵，鼓勵他們去發現問題、解決問題；4)在教學過程中要根據教學內容變更教學方法，尤其是要注重對不同群體學生教學方法、要求以及評價方式的調整；5)評定過程中要充分發揮小組學生的積極性，讓組內學生共同商議、制定評定標準，并且利用此套標準對每位組內學員進行打分。

3.2 做到教學內容與現代信息技術的融合

在實際的教學過程中，要實現現代信息技術在教學環節中的滲透，真正充分發揮現代信息技術的作用。比如，筆者在講授人教版“細胞的生活”一課時，就將一些多媒體技術滲透到了教學的各個環節。如在小組合作學習階段，讓學生分析資料“小羊多莉的身世”。首先，筆者通過精心制作的Flash課件，將“小羊多莉的身世”進行了完整的展示；接著讓學生在觀看課件資料的基礎上，討論、分析出DNA具有遺傳信息的功能，從而讓學生明白遺傳信息主要存在于什么地方。整個課件展示形象生動，能夠有效地激發起學生的學習興趣。在這個過程之后，筆者在學生分組模擬制作的基礎上，運用多媒體課件展示方法，讓學生學習DNA作為主要遺傳物質的構建。

3.3 利用現代教育技術提高對教學資源的利用率

新課程標準對生物教學提出了更高的要求，要求學生能夠運用生物學科知識解決生活中的實際問題，這就迫使教師要注重教學資源的拓展，而在這方面，現代教育技術提供了一條便捷的途徑。可以充分利用現代教育技術挖掘本學科以及相鄰學科的教學資源，挖掘教材、校園、學生和社區的資源等，很好地提高教學的效率。

比如，在教材中有一項探究活動——“廢電池對生物的影響”，為了能夠引導學生進行探究學習，筆者設計了一個主體為“探究廢舊電池污染，倡導使用環保電池”的活動，通過這樣的探究課外活動，將課堂知識加以深化。

首先，在活動之前，筆者做了一份詳細而又符合探究要求的設計，在此設計中，目的非常明確，并且給出了分步驟完成計劃。

其次，在探究活動中，筆者對現代信息技術的使用十分恰當，如在資料收集、成功展示、評價與反饋等多階段，筆者都充分地利用了現代信息技術，顯著地提高了學生的探究學習效率，開拓了學生的事業，鍛煉了學生的合作學習能力。

再次，在活動展開的過程中，筆者還利用網絡資源將探究課堂延伸到了社區，使學生能夠嘗到在生活中運用所學知識的快樂，也從另外一個角度加深了學生對知識的掌握程度。

4 總結

筆者認為，現代教育技術不應該僅僅包括現代信息技術，而應該是現代教育理念與信息技術的融合。為了將現代教育技術融入生物課堂教學中去，本文設計了一套教學方式，即：學習目標的確定——促進學生進行自主學習——嘗試進行小組合作學習——交流(包括生生交流和師生交流)——評價。這樣的教學流程可以將現代教育技術與生物課堂教學進行完美的融合，可以顯著地提高教育教學質量。但是在教學過程中還應該做到因生施教，做到教學方式、教學資源的拓展與現代信息技術的融合。