現代教育技術在小學語文教學中的應用

張淑英

唐山市南堡開發區第一小學 河北唐山 063305

新課程理念下的教材改革注重聯系生活實際，讓教材走進生活。這一理念符合小學生的心理特點和年齡特點，小學生愿意接受生活中的語文課程資源。因此，教師在組織課堂教學時，應注意學生的這一特點，發揮多種教學媒體的優勢作用，拓寬信息途徑，整合課程資源，使語文課堂不僅具有濃郁的文學色彩，還體現語文教學的生活化、趣味化，使學生在輕松愉快的氛圍中接受新知，提高語文素養。

下面結合《燕子專列》一文，詳細闡述現代教育技術裝備在小學語文教學中的應用。

1 利用網絡、圖書等課程資源感悟教材，提高學生的理解能力

《燕子專列》是冀教版小學語文二年級上冊第三單元的一篇課文，這篇課文是以“親近自然”為主題的典型作品。這一單元的教學目標主要是讓學生親近大自然，感受大自然，樹立保護大自然、珍愛動物的使命感。因此，在教學時，筆者利用網絡、圖書資源讓學生自由瀏覽，通過查閱網頁文本信息、圖片資源、視頻資料等，深刻了解這一單元中涉及的江南怡人春景，直觀感受了風鈴草的美妙和神奇，認識了美麗的捕魚高手翠鳥……從而使學生親近并享受了自然。

尤其是通過對《燕子專列》這篇課文的學習，使學生了解了文章講述的是成千上萬只燕子在瑞士遭遇春寒，瑞士政府派出專列運送燕子，人民克服重重困難尋找、拯救燕子的感人故事，凸顯了保護動物、尊重生命的主題，奏響了人與動物和諧的贊歌。同時，還激發了小學生保護動物、關愛大自然的情感，使學生的情感得到了升華。

2 發揮多媒體展示功能，明確教學重難點

小學二年級學生已經能簡單概括文章大意，但認知水平低，抽象思維還較差，喜歡直觀的信息，對自己感興趣的問題會積極主動地去思考。想象力豐富，但有時不能用準確的詞語表達。組織句子，并能完整地表達，對二年級學生來說還是個難點。

因此，利用多媒體展示本節課的教學目標，使學生明確本節課的學習任務，即：初步學會通過抓住重點詞語理解課文；通過合作探究自主學習的學習方式，領悟文章主旨；通過學習，理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、愛護環境的意識。隨后，用彩色字體顯示本節課的教學重難點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識；如何準確理解春寒，感受瑞士人的愛心，以及他們對弱小生命的尊重。使學生能有所側重，查閱圖書、網絡資源，擴大閱讀范圍，著重討論、感悟相關話題，有效解決學習的重難點。

3 整合多種教學媒體，優化教學環節，增強教學效果

捷克教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的。”利用多媒體創設情境，刺激學生各種感官，能讓學生真正地走進文本，感悟文本。所以筆者借助多媒體展示圖片和音畫作品，創設教材情境，依托情境拓展想象。尤其是新型多媒體白板的使用，豐富了教學素材。隨白板軟件配備的小學語文素材庫，為每節課準備了豐富的動畫講解、音頻朗讀材料。那些標準的發音和形象直觀的圖片能直達學生的心靈，喚起他們的好奇心和求知欲，收到很好的教學效果。

另外，新課標中提倡“自主、合作、探究”的學習方法。課前，學生利用網絡、圖書等資源查找關于燕子專列的信息；課上，讓學生分小組進行交流展示，以學生為主體，讓學生在合作中學習、豐富語言的積累。學生在合作交流中提高了組織語言的能力和口語表達能力，讓課本中的知識內化為技能。這樣既能培養學生搜集、整理資料的能力，又增強了學生對燕子的了解和喜愛。

3.1 聯系生活，導入課題

火車是人們的生活中重要的交通運輸工具。于是教師用多媒體出示幾種火車的圖片，介紹火車又叫列車；再出示運煤專列和抗震救災專列，讓學生進一步理解專列的意思。在此情景之下提示學生：“我們認識一輛特殊的專列——‘燕子專列’。”并問學生：你認為燕子專列是一列做什么用的列車？這樣由具體的生活中的列車，逐層遞進引到這輛特殊的燕子專列，能讓學生明白課文的意思，讓學生大膽質疑，發展思維，主動探索課文的深刻內涵。

3.2 初讀課文，整體感知

學生通過對課文的整體閱讀，也可以利用網絡進行課前預習，自主分析為何要用火車運送燕子。學生通過整體感知，系統思考，初步了解了全文的故事梗概，為深層次地理解課文奠定基礎。

3.3 巧用多媒體創設情境，激發憐愛之情

通過學生的整體閱讀，讓學生說出“專列”的用途和含義：燕子遇到了春寒，許多燕子已經昏死過去，所以用火車運送燕子。隨即教師播放1990年瑞士的春寒視頻，配著急速的風聲，從而使學生深刻理解春寒的程度：刺骨的風就像刀子一樣刮在人們的臉上……視頻中寒風沙沙作響、漫天飛雪的畫面，仿佛把學生帶到了那個冰天雪地的瑞士。聲音及視頻的使用輕而易舉地突破了理解春寒這個難點，喚起學生的愛心，激發出對燕子的憐愛之情。

3.4 精讀細讀，感悟關愛之情

在生死線上掙扎的燕子驚動了瑞士政府和人民，政府是怎樣做的？政府每天處理的都是關乎國計民生的大事，但為了救助這些小燕子而專門增開了一輛列車，從中感受到什么？政府的決策是英明的，可怎么才能把成千上萬只燕子裝上火車，運到南方呢？此時，教師播放政府如何發揮新聞媒體的宣傳作用，這一號召喚來自瑞士的方方面面。各家報紙、電視臺、廣播、網絡等紛紛播報此事，呼吁更多的人來拯救燕子。在媒體的呼吁下，人們是怎樣做的？立刻行動起來，人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。于是教師播放在寒冷的天氣里，人們四處尋找遇難的燕子的視頻，看著他們焦急的神情，學生不自覺地融進了教材，一種對燕子的憐愛和關愛之情油然而生，以及明白拯救燕子的不容易，更加增強了學生保護動物的情感。

通過讓學生抓住重點詞語理解課文，通過想象填補文章空白，讓學生直觀地理解惡劣環境下人們愛心的可貴，感受這樣寫的好處。為了讓學生能真正體會到瑞士人對燕子這個弱小生命的尊重和關愛，借助網頁中的聲音和圖片，配上教師感人的話語進行小結，讓學生剖析瑞士人的內心，感受瑞士人的博愛，把每一個學生都變成了熱心人，激發了他們保護動物的情感，使教學的情感目標落到實處。

3.5 拓展延伸，升華博愛之情

教師用多媒體播放歡快的背景音樂，展示燕子慢慢蘇醒的動畫視頻。提示學生：你們聽它們在嘰嘰喳喳說著什么？這樣設計教學體現了“人之初，性本善”。相信每個學生是善良的，借助多媒體展示圖片，看到慢慢蘇醒的燕子，每個學生都為燕子高興，他們感受到了幫助弱小者的快樂。多媒體播放的圖片及音樂給學生極大快樂，讓他們真正走進文本，理解教材，鍛煉了學生的發散思維，尊重了他們對文本的個性解讀，發展了學生的想象力，又能教育學生學會感恩。

4 結語

在本節課教學中，小組合作、對話交流是不可或缺的，結合教材、學生和學校實際，教學在多媒體環境中進行，寓情于中，寄情于內。在本節課中，筆者尊重學生的認知特點，采用了恰當的教學方法，訓練了學生的語言，尊重了他們對文本的個性解讀，課堂飽滿生動；合理使用教材，借助多媒體的強大優勢，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生視野，突破了教學重難點，收到很好的教學效果。