電教媒體在優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的作用

高振輝

唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)四神莊小學(xué) 河北唐山 064002

電教媒體在直觀教具中能突破時(shí)空限制，容易將教學(xué)中的內(nèi)容，涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂而被廣泛使用。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，使聲、形、色發(fā)生變化，通過視覺、聽覺從事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過程中去獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用的能力，從而有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)還能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

1 激情引趣，使學(xué)生“向?qū)W”

美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教育實(shí)踐表明，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛并正確理解運(yùn)用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，這就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。電教媒體在這方面具有獨(dú)特的能力，它能將抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色結(jié)合的方法，使事物從抽象變?yōu)樾蜗螅兛菰餅樯鷦?dòng)，富于感染力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去學(xué)習(xí)，去接受知識(shí)。

實(shí)踐證明，各種年齡的兒童都喜歡看電視劇、投影，聽錄音，教學(xué)中如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選放一則寓言、一幅情境圖，播放一段錄像或一首音樂，以“聲”激趣，以“畫”激影，以“境“激趣，教學(xué)效果尤佳。

例如，《十里長街送總理》情濃意深，但和學(xué)生有巨大的情感距離，為了創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境，讓課文的形象走進(jìn)學(xué)生心里，就可以使用“語言渲染”及多媒體技術(shù)相結(jié)合的辦法。一上課，教師神情肅穆地望著學(xué)生，做起充滿深情的演講：“同學(xué)們，我們敬愛的周總理逝世了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，消息傳來，神州大地一片悲傷，十億人民沉浸在極度的哀痛之中……”說完，教師讓學(xué)生一邊看屏幕上映出的總理的靈車在長安街上緩緩地移動(dòng)和各界群眾悲痛的場面，一邊聽催人淚下的襯著哀樂的課文朗讀，一種悲痛的氣氛就會(huì)立刻籠罩整個(gè)教室，籠罩每個(gè)學(xué)生的心，學(xué)生在這種深沉感人的氣氛中，很快就會(huì)忘記自我，如身臨其境，也似乎成了長安街上含淚送別的一員。這樣，學(xué)生就會(huì)深深體會(huì)到“人民愛總理，總理愛人民”的內(nèi)涵，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)總理的無比熱愛和懷念之情。

2 視聽同步，使學(xué)生“樂學(xué)”

心理學(xué)的原理表明：小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。“課堂教學(xué)中以激情引趣，學(xué)生進(jìn)入“向?qū)W”狀態(tài)，教師可憑借電教媒體的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)利用學(xué)生這一渴望學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不斷制造樂學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。如教學(xué)《美麗小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生一邊聽錄音朗讀，一邊看小興安嶺的全貌錄像資料，學(xué)生憑借觀看多媒體，直觀形象地看到小興安嶺幅員遼闊，樹木茂密，一片蔥蔥綠綠的景象，學(xué)生從中就可以領(lǐng)會(huì)到文章為什么要把小興安嶺比喻成綠色的海洋了。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，采用電影、錄像和幻燈片進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從未見過的新奇有趣的事物，包括五光十色的海水，海底下面嬉戲著的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。

再有使用錄音進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，可以采取多種多樣的方法：聽錄音練對(duì)話；聽錄音回答或討論問題；聽錄音復(fù)述故事或編說故事：聽錄音添結(jié)尾或推測口頭作文；等等。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)感到負(fù)擔(dān)、厭煩，而且會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)起來就愿學(xué)、樂學(xué)。

3 直觀演示，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

電化教學(xué)由于具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，因而在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。例如，語文課本中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人。”天為什么比樹還低呢？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的呢？小學(xué)生難以理解。這時(shí)教師采用投影教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象，他們依據(jù)投影畫面所顯示的意境，很快就明白了：所謂“天低樹”并非指天真的比樹還低，而是因?yàn)樵翱諘纾叛弁ィh(yuǎn)處的天好像比樹還要低些，他們通過觀察月亮倒影在水中浮動(dòng)的景象，也很快地想到因?yàn)榻芮澹铝恋褂霸谒懈?dòng)的景象，也很快想到月亮倒影在江中，所以月亮似乎與人接近。這樣，學(xué)生頭腦里很自然地就出現(xiàn)一幅原野空曠、天清水碧、月影沉江的美妙動(dòng)人的夜景，從而順利地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了使烏鴉找水喝——喝不著——喝著水的過程更形象逼真地展現(xiàn)出來，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，將烏鴉找水喝的情景，找到水后又因瓶子里的水少，瓶口又小，烏鴉著急喝不著水的情景，以及烏鴉動(dòng)腦筋想出辦法，把瓶子周圍的小石子一個(gè)一個(gè)地銜入瓶子中，瓶里的水漸漸升高，烏鴉終于喝到水了的情景，通過活潑簡潔的文字、色彩鮮艷的圖片、活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫、清晰逼真的聲響，使學(xué)生充分發(fā)揮具體形象思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)枯燥、單調(diào)、抽象的事物和現(xiàn)象獲得直觀形象的認(rèn)識(shí)，看得見，摸得著，烙印深，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解居庸關(guān)的山勢(shì)高、巖層厚，八達(dá)嶺的隧道長，青龍橋的坡度大，形象地理解設(shè)計(jì)中的“兩端開鑿法”“中部鑿進(jìn)法”“人”字形線路，通過一幕幕再現(xiàn)的鏡面，把遠(yuǎn)在千里之外，發(fā)生在近百年前的一切展現(xiàn)在學(xué)生眼底，如身臨其境，栩栩生情，較好地凸顯了中心思想，在驚、險(xiǎn)、奇、趣中增長了能力。

4 及時(shí)反饋，使學(xué)生“優(yōu)學(xué)”

心理學(xué)研究表明：“讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的作用。”就一堂課而言，及時(shí)反饋信息，恰如一篇文章，既能起到縱覽全局，使人一目了然的效果，也能使學(xué)生由“向?qū)W”到“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”到“優(yōu)學(xué)”的自然過渡。同時(shí)，通過反饋結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。如在春游時(shí)，讓學(xué)生外出觀察春天的景色，大地一片翠綠，萬事萬物蘇醒，春花、春草、春芽……在作文課上播放春游外出的錄像資料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語比喻春天的到來、大地春景的特色，然后用投影及時(shí)反饋，交流學(xué)生的習(xí)作，師生共同評(píng)析。通過交流、評(píng)析、修改、對(duì)比，學(xué)生找到自己習(xí)作的不足之處，明確了修改的目標(biāo)，掌握了修改的方法，從而有效地提高了語文聽說讀寫及觀察思維能力。

在教學(xué)中還可以利用電教媒體組織語文知識(shí)競賽、優(yōu)秀文章欣賞，組織學(xué)生習(xí)作評(píng)改、交流，還積極啟發(fā)學(xué)生自制幻燈片，讓學(xué)生親自畫、寫、大膽設(shè)計(jì)，并說一下制作的過程、體會(huì)、感受和應(yīng)注意到的一些事項(xiàng)，從而提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力。在提高學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練中可讓每個(gè)學(xué)生自己錄制一段講話錄音，然后讓全班學(xué)生監(jiān)聽，找一找同學(xué)的發(fā)音缺陷，以此讓學(xué)生了解自己的音質(zhì)、音量、量長，從而正確發(fā)展自己的口語表達(dá)能力。

因此，多媒體教學(xué)可根據(jù)自己需要而自行設(shè)置，甚至可以通過程序的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的控制，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”“靈活多變”，做到動(dòng)手拆、裝、剪、貼、玩……，動(dòng)腦想、算、演繹……，動(dòng)嘴講、讀、唱……，動(dòng)筆描、畫比賽、游戲……，一切能讓學(xué)生動(dòng)起來的方法都被吸引到課堂中，使學(xué)生在有聲有色的情形中去學(xué)習(xí)，去思考、去創(chuàng)造，在聲像感染中去想象去探索。電化教學(xué)最直接、最顯著的效果就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)當(dāng)堂學(xué)會(huì)，技能當(dāng)堂掌握，訓(xùn)練當(dāng)堂完成，大大優(yōu)化了課堂效果。

5 結(jié)語

總之，電教媒體是語文課堂教學(xué)的好助手。語文課堂教學(xué)中適時(shí)利用電教媒體，能使事物化小為大、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，通過事物的發(fā)展變化，直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，提高學(xué)生讀寫能力，以實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。