談多媒體技術在小學音樂教學中的應用

龍金鳳

昌黎縣泥井鎮才莊小學 河北秦皇島 066606

隨著科學技術的發展與教學改革的不斷深入，多媒體在教學中愈來愈發揮著重要作用，已廣泛地運用于各學科的教學中。音樂是一門非常重要的學科，是實施素質教育的主要陣地，培養學生的審美能力，提高學生的音樂素養是小學階段音樂教學的重要目標。在小學音樂教學中運用多媒體技術，可以突破時間與空間的限制，通過生動的畫面、動聽的音樂、動態的效果來傳遞信息，使得原本枯燥單調的教學內容變得更加形象直觀、具有趣味性，使得音樂課教學更加充滿生機與活力，更富有藝術靈動的氣息。筆者結合教學實踐，對小學音樂教學中多媒體的運用進行簡要論述。

1 營造樂學氛圍，激發學生學習興趣

布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一種最為積極活躍的非智力因素，是學生學習的強大動力。在小學音樂教學中，學生只有對音樂學科產生濃厚的學習興趣，才能對學習表現出積極的認知傾向與學習行為。而在傳統的音樂教學中，教師采用教師講學生聽、教師領唱學生學唱的教學模式，教學氛圍枯燥無味。這樣的教學氛圍不符合小學生天性好動、活潑的生理特點與心理特點，無法激起小學生內心強烈的參與動機，學生只能是在教師的控制下被動地參與教學，而沒有學生的學習激情與主動參與，是無法成為一堂成功的課堂教學的。

多媒體集圖文聲像于一體，這使得黑加白即黑板加粉筆的傳統教學中多了更多新鮮有趣的因素，有了更多優美的圖片、美麗的圖像、精彩的畫面、動態的視頻、動聽悅耳的音樂，使得課堂教學真正活起來、動起來，使得教學氛圍更加活躍、輕松而愉悅，更利于激發學生內在的學習動力，調動學生參與學習的積極性與主動性。如在學習歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時，為了讓學生更直觀地感受傣族風情，激起學生學習的主觀意愿，筆者充分利用多媒體強大的優勢，從網上收集傣族風光、服飾、舞蹈的圖片與視頻，制作成精美的多媒體課件，讓學生欣賞，讓學生了解更多的傣族的風情與知識。這樣的教學比起讓學生觀看靜止的教材更具趣味性，教學氛圍更活躍，更能激發學生學習傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教學效果。

2 創設教學情境，化解教學重難點

小學生年齡小，尤其是低段的學生以形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來自于具體可感的形象事物，而音樂作品里面包含著更多的情感，有著更多語言所不能表達的信息，而這些是學生無法直接感知的。在以往的教學中采用單純的語言講解，盡管教師也運用了一些錄音、器具等輔助教具，但仍避免了教學的枯燥無味，無法有效地突出重點、突破難點，讓學生更好地理解作品豐富的內涵。運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現教學內容，為學生創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現更符合小學生的特點，更能夠為小學生所接受與理解。

如在小學階段，樂理知識是一個教學重點，也是教學難點。樂理知識是學生進行音樂學習與創作的基礎，只有掌握好樂理知識，才能為學生今后的音樂學習打下堅實的基礎，這是教學的重點。但對于小學生來說，采用傳統的學習方法來系統地學習樂理知識又存在一定的難度。如何有效地突出重點、突破難點，加深學生的理解，使學生更好地掌握，一直是教師所最為關注的問題。有了多媒體，這一問題便迎刃而解。通過多媒體可以將抽象枯燥的樂理知識寓于生動的教學情境中，使之與生動直觀的感性事物相聯系，使學生獲得大量的感性認知，由此上升為理性認識。如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設計了優美的多媒體課件，課上向學生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記，自然會取得事半功倍的教學效果。

3 優化學習方法，引導學生創造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”在以往的音樂教學中，教師過于重視雙基教學目標，即傳授基本的音樂知識、培養基本的音樂技能。在這樣的教學觀念的指引下，教師過于重視教材上知識的傳授，忽視學生能力的培養，只重視結果而忽視過程。教師在教學中視教材為經典、權威，嚴格地執行教材，不敢越雷池半步，學生學習的方式基本上就是機械記憶與模仿。這樣的教學忽視學生學習的主體性與能動性，視學生為被動接收知識的容器，忽視學生內在潛能的挖掘，使得學生對音樂的學習只局限于模仿與機械的記憶。這與現代教學理論相違背。

新課程改革明確提出在小學階段的音樂教學中既要加強雙基教學，又要提高學生的音樂欣賞能力、創作能力，要引導學生享受美、創造美。多媒體的運用優化了教師的教學方式與學生的學習方式，不僅可以讓學生欣賞到更多優秀的音樂作品，而且可以激活學生的思想，激發學生的想象，調動學生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學，促進學生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學生創造美。因此，教師在教學中要充分運用多媒體來優化學生的學習方式，充分發揮學生學習主動性與能動性，最大限度地發揮學生的聰明才智、挖掘學生巨大的潛能，提高學生欣賞美、發現美、想象美與創造美的能力。

如在學習歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學目標，課上筆者首先運用多媒體來展現春天的風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學生的大腦活躍起來，使學生如同身在其中；接著再用多媒體的動態效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節奏與氛圍使學生產生心理認同感，學生受到感染與啟發，產生高漲的學習熱情。在此基礎上，讓學生用動作與歌曲來表現。這樣的教學設計，既可以使學生掌握這首歌曲歡快的節奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學生動作與歌詞的創編，有力地培養了學生創造美的能力。

綜上所述，以多媒體為代表的現代技術手段在教學中的運用是當前教學改革的重要內容，已廣泛地運用于具體的教學實踐中，以其不可比擬的教學優勢得到了廣大一線教師的一致認可。但多媒體在為教學帶來巨大優勢的同時也對教學產生了一些消極的影響，制約著有效課堂教學的實現。隨著教學改革的深入與多媒體技術運用的不斷實踐與探索，對多媒體輔助教學的認識更科學化、合理化，其運用更趨于理性化、成熟化。在小學音樂教學中有了多媒體，在教學氛圍、教學內容、教學手段、教學方法與學習方法等方面實現重要變革，逐漸成為教學中的一朵奇葩。

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