基于信息化的高中物理課堂教學設計

達江云

銀川市寧夏育才中學勤行學區 銀川 750021

信息化教學設計是在傳統的教學設計基礎上演變和發展而來的一種教學法，現如今在各級學校被廣泛使用。它改變了傳統的以教師為中心的教學方式，每個學科有其固有的學科特點及學科規律，對學生的要求也有所不同。教師在教學中應以信息化教學為主導，安排以學生為中心的教學各個環節，運用信息技術模擬出真實的接近物理課堂的情境，實現教學的優化，大幅度地提高學生的學習成績。

1 教學目標

通過學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念。以“波的圖像”一節課的教學為例，要求學生掌握物理實驗的一些基本技能，能獨立完成一些物理實驗，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，結合實物振動設置相關情景，培養利用網絡搜索組織信息的能力。

2 學習者特征分析

這學期筆者所教的學生為高二(7)班和(8)班，通過對學生物理知識的考查，得到學生的基本情況：兩班學生優秀率占總人數的18%，良好率占35%，學習一般的學生占28%，學習較差的占19%。學生對網絡、Excel、Word等應用軟件也較為了解，大多數學生很喜歡上網瀏覽網頁，他們已能較熟練地查找、收集資料，因而為本課程在多媒體網絡教室開展教學提供了良好的基礎。

3 教學過程設計

信息技術與物理課堂教學整合后的教學過程沒有一定的教學流程，根據不同的教學目標和教學內容，教師可以設計不同的教學過程。根據學生的實際情況，信息化教學的設計遵循的教學模式為：提出問題情境——引導自主學習——小組協商討論——評價總結。

3.1 設置問題情境，導入課題

對于“波的圖像”一節課，筆者首先用波動演示儀給出波動過程振動質點的位置特點，以演示文稿的形式展示由波動演示儀給出波動過程振動質點在某一時刻所在的位置，模擬科學家的思維過程，引導自主學習的深入，然后定格在某一時刻。通過演示文稿，提示學生建立直角坐標系來描述波的運動過程，讓學生思考討論確定橫軸和縱軸所代表的物理量。把學生要思考討論的問題在計算機上展示出來，讓學生以小組協作的方式討論振動方向與波的傳播方向的關系，讓不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色，雙方角色可以互換。此階段的教學為學生提供了豐富的觀察內容和思考探究的空間。

3.2 利用網絡資源，引導自主學習

通過多媒體技術充分展示了具有現代化的教學方式，這是傳統教學媒體難以展示的現象。現代化的教學媒體充分利用網絡資源作為課外學習的補充，并提供了大量與本章節內容相關的學習資料和網站，極大地方便了學生查閱和自學，有利于學生擴大知識面，提高其自主學習的能力。在學生分組給出答案時，教師先啟發引導，然后讓學生自己去分析探討，最后教師歸納各小組推導過程中的要點，總結出只有重力做功情況下的機械能守恒定律，并強調其適用條件。

通過對兩個班的問卷調查，筆者發現，高中生主動探究意識不強,學生沒有認真鉆研教材的習慣，對課本、教師的依賴性強，質疑和創新能力差，理論聯系實際能力差，自主學習能力過于薄弱。為解決這個問題，教師必須正視現實，更新教育教學觀念，要對課堂教學模式進行改革，尤其要培養學生的自主學習能力。在學生操作實驗的過程中，教師巡視觀察，引導學生思索改進實驗操作，對學生有創造性的操作給予鼓勵。

3.3 小組協商討論

“光的折射規律探索”網絡主題探究光線通過兩面平行的玻璃磚的傳播方向。設計一些簡單的小實驗，建議利用幾何畫板軟件對上述問題進行研究，過了幾分鐘，學生出色地完成了教學任務和有關探究項目。根據多媒體演示的結果，請學生以小組形式討論，總結出規律。

各小組成員探究情況舉例如下：

學生1：我發現當光線以一定的角度從玻璃磚的平面側入射時，光線便會改變入射角，發生折射現象，但折射光線不會消失。

學生2：當光線通過兩塊玻璃磚時，如果入射光線和透射光線平行，那么可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。

學生3：我對光的折射現象得到一些啟發，并且總結出了折射光線的幾何作圖法，請同學們指正。

在小組合作中，學生形成了合作學習的習慣，在整個探究過程中，他們充分地展示了自我才能，積極協商討論。有的語言表達能力強，有的肢體語言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說明學生的創造力是不可低估的。

3.4 反饋評價總結

為了充分發揮信息技術在物理教學中的作用，為改進教學做好準備，就要充分發揮評價的導向功能，使教師通過評價反思自己的教學策略，讓學生進行自主探究，合作討論，盡管效率不是很盡如人意，但學生通過自我評價和相互評價，主動地反思自己的學習活動。教師依據一定標準，要及時進行評價，對于優秀學生，只要教師采用合適的方式進行組織和指導，能夠最大限度地促進學生知識的增長，并且對各種問題有自己的獨特見解，對自己的研究結果表達準確、清晰，小組合作效果顯著。教師對學生學習作出分析、判斷，并進行調節。對于良好學生，在師生的互動教學過程中相得益彰，能夠按照要求完成學習任務，充分利用小組合作形式學習。讓每一個學生都有充分展示自己能力的平臺，它對于深入理解基本內容，具有不可替代的作用。對于一般學生而言，則基本完成了學習任務，使學生感受到現代信息技術帶來的快樂。