忽如一夜春風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)：談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜

唐山市豐潤(rùn)區(qū)新城道小學(xué) 河北唐山 063600

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲入教育領(lǐng)域的方方面面。筆者根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)遵循小學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在充滿(mǎn)意境的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)的能力得到有效提高。

1 教師要改變教育觀念，與學(xué)生一起經(jīng)歷“數(shù)學(xué)形成”的過(guò)程

應(yīng)試教育就是讓學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，不管是否理解，都要學(xué)生記住公式、規(guī)律。這種教法給許多學(xué)生帶來(lái)沉重的壓力，嚴(yán)重地摧殘了少年兒童的身心健康，任其發(fā)展下去，不僅不符合兒童認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，而且不能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不再僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是融入“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)”“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“關(guān)注學(xué)生的思想觀點(diǎn)、情感、態(tài)度”等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和背景資料，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)備課，使用教學(xué)掛圖、實(shí)物模型、投影、課件等教學(xué)手段上好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入數(shù)學(xué)的殿堂。筆者不再是旁觀者，而是積極融入學(xué)生之間，與他們一起活動(dòng)，一起觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們經(jīng)歷“數(shù)學(xué)形成”的過(guò)程。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“在炎炎夏日，一個(gè)小朋友走在路上，前面出現(xiàn)了一片桃樹(shù)林，桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又熟的水蜜桃，饞得他口水直流。他要想吃到桃子必須答對(duì)桃林主人的三個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有4個(gè)桃，如果平均分給你和我，每人分得幾個(gè)？現(xiàn)在有2個(gè)桃，平均分給你和悟我，每人分得幾個(gè)？現(xiàn)在只有1個(gè)桃，如果平均分給你我兩人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。”前兩道題小朋友都輕松地答出來(lái)了，而第三個(gè)問(wèn)題把他們難住了。這時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音：同學(xué)們你能告訴我這個(gè)數(shù)是幾嗎？學(xué)生積極主動(dòng)地討論起來(lái)，由此引出一般的分?jǐn)?shù)表示方法，并自然地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。教師創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)。引入分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程，充分激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，既有學(xué)生的自主創(chuàng)造，又有教師的適時(shí)引導(dǎo)，師生互動(dòng)，自然生成。

2 為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂效率

學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與自己的喜好是密不可分的，他們往往不是從客觀上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)它，而是很大程度上取決于對(duì)所教學(xué)科老師的喜歡程度。喜歡這個(gè)老師，就會(huì)喜歡上他的課，就會(huì)好好地上好他的課，反之則不然。這就是教師魅力的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，知識(shí)是第一位的，數(shù)學(xué)知識(shí)是沒(méi)有任何色彩的。在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)就是沒(méi)有希望的黑色，枯燥乏味，課堂效果也就不盡如人意了。因此，教師的個(gè)人魅力至關(guān)重要，融洽的師生關(guān)系更是保證和提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師和藹的表情、親切的微笑、夸贊的語(yǔ)言都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)融融暖意，帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生有百分百的耐心、愛(ài)心和熱情，對(duì)好生、差生不區(qū)別對(duì)待，在給優(yōu)生進(jìn)行能力訓(xùn)練時(shí)，一定也要注意為中間生和暫時(shí)差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。特別是要對(duì)學(xué)差生熱情輔導(dǎo)，真心幫助，從語(yǔ)言、眼神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

到了高年級(jí)，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，有些問(wèn)題不明白，怕丟面子而不好意思和老師交流。尤其學(xué)中等生和差生，長(zhǎng)期處于自卑的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)提問(wèn)是很難的。面對(duì)這種狀況，利用班級(jí)網(wǎng)站建立悄悄話(huà)信箱，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，都可以與老師敞開(kāi)心扉，進(jìn)行零距離交流，為他們開(kāi)辟一條交流的快速通道。這樣，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控，個(gè)別輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)地探索求知，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

3 有目的性地預(yù)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)生好比是嬌嫩的樹(shù)苗，需要園丁不斷地呵護(hù)和培育，才能健康成長(zhǎng)。在小學(xué)階段是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愿意學(xué)、會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的啟發(fā)和誘導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，往往只是草草了事、應(yīng)付差事，隨便看看就完成任務(wù)了。筆者認(rèn)為在剛開(kāi)始教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀題，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)利用多媒體出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的預(yù)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、做好準(zhǔn)備。

如自學(xué)“平行四邊形的面積公式”時(shí)，可以通過(guò)投影展示游戲：小魔術(shù)師把不規(guī)則圖形經(jīng)過(guò)剪、拼以后，變成一個(gè)規(guī)則的、可以直接計(jì)算的長(zhǎng)方形的面積。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。出示問(wèn)題：1)怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？2)平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？3)你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

4 創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變教授和學(xué)習(xí)的方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)，既可以是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，還可以是與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些活動(dòng)。現(xiàn)在的課本中會(huì)介紹數(shù)學(xué)某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程，最新研究成果……但在教材上一般介紹得比較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助不大。教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書(shū)籍，更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)了解和補(bǔ)充完善知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)，此類(lèi)知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但要注意的是，布置此類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

任何事物都是不斷發(fā)展變化的，教學(xué)也要不斷變化、不斷更新，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。廣大教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。