多媒體讓說(shuō)明文教學(xué)興味盎然

王宏燕

臺(tái)州市椒江區(qū)洪家中學(xué) 浙江臺(tái)州 318015

說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序——說(shuō)明文的教學(xué)向來(lái)循規(guī)蹈矩，缺乏新意。本來(lái)就沒(méi)有故事情節(jié)的文本，被教師肢解得只剩下條條杠杠；本來(lái)就沒(méi)有多少感染力的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，被教師分析得只剩下概念化的“生動(dòng)而準(zhǔn)確”。于是，文字缺失了魅力，情感游離了文本，科學(xué)失去了生命，教師教得無(wú)趣，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁……

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”基于此，筆者有一個(gè)設(shè)想：能否改變傳統(tǒng)的方法，用舊瓶裝新酒，把多媒體技術(shù)引入說(shuō)明文課堂，讓平淡無(wú)味的說(shuō)明文在新課程的背景下也能變得興味盎然？

1 利用多媒體先聲奪人，激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，而引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)疑是在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們對(duì)文本產(chǎn)生良好的第一印象的有效法寶。好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁石，可以深深地吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可利用說(shuō)明文豐富多彩的題材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓原本枯燥抽象的文字變得熟悉而親切，使說(shuō)明文不再成為一種負(fù)擔(dān)。

比如，筆者進(jìn)行《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到先聲奪人的目的，課前播放了周杰倫的歌曲《青花瓷》，希望能夠沾偶像的“光”，拉近學(xué)生與新課之間的距離，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們對(duì)這節(jié)課充滿期待。果不其然，學(xué)生興趣高漲，互相之間竊竊私語(yǔ)，也有個(gè)別學(xué)生加入到演唱當(dāng)中，自我陶醉。筆者看著這一派祥和，心中竊喜，向他們出示了青花瓷和景泰藍(lán)的對(duì)比圖片，并介紹了兩者的不同。在學(xué)生的驚嘆聲中，筆者又用多媒體展示了一張來(lái)自淘寶網(wǎng)的出售景泰藍(lán)花瓶的圖片。當(dāng)他們?yōu)閳D片上顯示的不扉價(jià)格嘆惋之時(shí)，筆者善解人意地安慰他們：“大家也不必難過(guò)，今天就讓我們跟隨葉老先生去北京銅器作坊里游歷一番，和精美的景泰藍(lán)來(lái)一次親密的接觸。”學(xué)生聽(tīng)了“安慰”，欣然一笑，主動(dòng)而迫切地翻開(kāi)了教材。

正如捷克著名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“應(yīng)該采用一切可能的方式去激發(fā)孩子們身上求知與求學(xué)的欲望。”這確實(shí)是至理名言，一旦學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)了，還擔(dān)心他們不愛(ài)學(xué)嗎？

2 利用多媒體身臨其境，悟情入境

盡管說(shuō)明文既無(wú)小說(shuō)引人入勝的情節(jié)，又少散文優(yōu)美的意境；既乏詩(shī)歌和諧的韻律，又缺議論文雄辯睿智的魅力，但是只要仔細(xì)體味，同樣可以從字里行間感受到作者深沉的感情。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)。”因此，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)可感的場(chǎng)景和氛圍，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)置于特定的環(huán)境中，那么就可加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，從而使教學(xué)能夠事半功倍。

例如，《<物種起源>緒論》是一篇翻譯的說(shuō)明文，除了文體決定的缺乏吸引力，再加上語(yǔ)言上的陌生化，不要說(shuō)感受字里行間表現(xiàn)出的作者的人格魅力，學(xué)生連閱讀也是缺少興趣。為了引起他們的興趣，筆者用多媒體來(lái)彌補(bǔ)不足，優(yōu)美而充滿了活力的音樂(lè)在教室飄蕩，關(guān)于生命變遷的視頻在屏幕上播放，學(xué)生一下子就被這種富有感染力的視聽(tīng)沖擊給深深地吸引了。精彩的視頻、漂亮的圖文、悅耳的聲音、詳細(xì)生動(dòng)的文字介紹，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)。多媒體一下子把學(xué)生帶入奇妙的生命奧秘之中。接著，筆者又通過(guò)圖片資料向?qū)W生介紹了達(dá)爾文充滿傳奇色彩的一生。這些資料激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求和欲望，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者相信這樣的情境設(shè)置比單純的講解更能達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生身臨其境。

3 利用多媒體拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

生活是培養(yǎng)學(xué)生的源頭活水，也是教活說(shuō)明文的廣闊天地，但是拘囿于教室的時(shí)空限制，教師無(wú)法單純靠文本的傳達(dá)和教師的講解達(dá)到這一目的，而多媒體卻可以彌補(bǔ)這一缺憾，為課堂開(kāi)拓?zé)o限的空間。

比如，在《景泰藍(lán)制作》教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生觀看了中央電視臺(tái)《國(guó)寶檔案》欄目中關(guān)于“景泰藍(lán)制作”的一段視頻，以進(jìn)一步加深印象，強(qiáng)化學(xué)生的情感。這種形象的手段讓學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的制作工藝有了更清楚的了解，對(duì)課文中介紹的生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)有了更深刻的理解，對(duì)勞動(dòng)人民聰明才智的敬佩儼然升華為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪。

語(yǔ)文教育的目的在于文化的傳承，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中汲取文化氣息和人文精神，滋養(yǎng)自己的精神家園，養(yǎng)成良好的審美情趣。這符合素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了新課程的理念。因此，筆者結(jié)合浙江高考作文題，提出“行走在消逝中”的概念：“同學(xué)們，著名建筑大師林徽因?yàn)閾尵染疤┧{(lán)工藝作出了不懈的努力，但伴隨各種新興事物的沖擊，我們卻無(wú)法阻擋這一消亡，那么同學(xué)們能否談?wù)勀闼私獾恼谙胖械氖挛锬兀俊卑殡S著多媒體展示的一張張圖片，一番沉默之后，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，整個(gè)教室充盈著一種懷舊而感傷的氛圍。筆者借機(jī)把話題引向?qū)W生的身邊，用課件向?qū)W生展現(xiàn)了一些美好卻岌岌可危的臺(tái)州文化遺產(chǎn)：臺(tái)州亂彈、路橋花鼓、上盤(pán)花鼓、臨海根藝、溫嶺石雕……在濃濃的鄉(xiāng)情中，學(xué)生堅(jiān)定的目光中傳達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)傳統(tǒng)文化的濃濃眷戀。

4 利用多媒體活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。多媒體在時(shí)間、地域和交流方式上具有開(kāi)放性，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供活動(dòng)體驗(yàn)的平臺(tái)，能夠改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力。

比如《南州六月荔枝丹》，筆者主要從“文學(xué)性”和“科學(xué)性”兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與日常教學(xué)不同的是，筆者讓學(xué)生自主尋找合作者共同探究，然后利用多媒體來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。與眾不同的教學(xué)安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們對(duì)課文有了更深刻、更全面的理解。為了讓自己的課件脫穎而出，很多學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了深入細(xì)致的研讀，并在課外查找了相關(guān)的資料：從文章思路到關(guān)鍵語(yǔ)句，從說(shuō)明方法到說(shuō)明順序，從比喻的作用到引用的妙處……這次活動(dòng)使學(xué)生獲得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

多媒體的功能是強(qiáng)大的，需要在教學(xué)中去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)；多媒體的資源是浩瀚的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與利用。有人擔(dān)心大量多媒體資源的引入會(huì)削弱語(yǔ)文本身的味道。如果答案是肯定的，那么缺少了語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂又如何來(lái)?yè)?dān)負(fù)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任？通過(guò)實(shí)踐，筆者深感任何教學(xué)手法的變通都不是隨意的，不是為了求新求變才引入多媒體資源，而是為了從實(shí)際出發(fā)，從有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、素質(zhì)提高著眼。唯有此，說(shuō)明文教學(xué)才能依托多媒體實(shí)現(xiàn)從平淡無(wú)味到興味盎然的華麗轉(zhuǎn)身。

[1]梁妙良.淺談?wù)f明文閱讀中的趣味教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(31):29-30.

[2]丹偉.從“平淡無(wú)味”到“興味盎然”[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊,2011(8).