網絡多媒體環境下的低年級語文教學實踐

◆劉素芹

作者：劉素芹，壽光市孫家集街道達字劉小學（262731）。

網絡的迅速發展促進了多媒體技術的進步，將網絡與多媒體結合構成的網絡多媒體技術在教學中的應用也取得了顯著的效果。其具有交互功能強、聲像同步、信息量大、操作方便、動畫演示及多重感官刺激的特點，使教學情景更加生動逼真、有聲有色，突破了教學時間和空間的限制，使學生的信息量得到極大的豐富，充分地調動了學生的學習積極性和興趣。近些年來，將網絡多媒體技術應用于小學低年級語文教學中，進行輔助教學的探索和嘗試，也取得了較好的實踐經驗。

1 網絡多媒體環境下的小學低年級語文教學方法

1.1 形象性與趣味性的結合

由于低年級學生自身具有好動、新奇的特點，在課堂中往往注意力不集中。在教學中為了改變這一現象，運用圖片、文字、聲音、影像等相結合的網絡多媒體教學，使教學更加的生動、形象，從多種感官上引起學生的興趣，使學生的思維在課堂中一直處于興奮的狀態。在上課的時候，學生的注意力也變得集中，教學的效率得到提高。為了實現這一目標，教師要在制作網絡課件以及設計教學環節上充分地對學生的生理、心理特點進行考慮，要能夠體現出形象性與趣味性。

1）形象性。由于網絡多媒體具有自身獨特的優勢和特點，能夠充分地調動學生的積極性。低年級學生的形象思維占據主導地位，教師要充分地認識到這一點，在教學中要充分重視語言形象的重要性，同時也要重視網絡環境建設。教師的課堂語言應該簡潔、精煉、生動、形象，對于網絡多媒體環境的構建應該注重操作簡單、生動形象的特點。教師在網絡多媒體環境中聲色結合地進行講解，學生能夠身臨其境地感受到課文所描述的內容。

2）趣味性。教師在對課程內容進行設計的時候，要巧妙地構思出一些新穎的、富有變化的畫面，學生的思維能夠很好地被激活，從而實現知識傳授、能力訓練的目的。因此，對于教材中蘊含的一些比較有情趣的內容，教師要重點對待，進行深入的挖掘，用幽默、風趣的語言將其表述出來，營造一個溫馨、和諧的課堂環境。通常，可以選擇一些學生容易接受的音樂、視頻以及圖片等元素對主題進行烘托，學生也可以利用多媒體設備所傳遞的信息進行學習，從而不斷地提高學習能力。

1.2 信息技術能力與語文學習能力的結合

人文性與工具性與語文學科的特點。在網絡多媒體環境下，教學應該具備交互性和開放性的特點。在低年級語文教學中，教師應該對重點進行突出，不斷地突破難點。重點放在語言的學習上，以語言能力作為學習的最終目標，將語文學科特點和網絡多媒體教學特點相結合，提高低年級語文教學的有效性。

1）突出重點，突破難點。由于網絡多媒體的信息量很大，且信息傳輸的速度比較快，能夠滿足學生的需求，更使得學生對教學內容能夠充分地進行感知和理解，其思維也處于活躍的狀態，課堂的教學效率能夠很好地得到提高。由于低年級學生的理解能力不強，如果僅僅用語言進行描述，很難實現教學的效果，而網絡多媒體彌補了聲音與圖像的不足，顯示出獨特的優勢。

2）感受語言，體驗情感。對于語文教學而言，對課文多朗讀是必不可少的。這個時候，網絡多媒體能夠讓學生直接感受到課文的內容，能夠使學生對課文的情感、環境進行整體的把握，增強語言、陶冶情感。利用網絡多媒體的特點，也可以提供給學生大量的課外閱讀，讓學生憑借自己的喜好去選擇性地學習，使其語言不斷地得到積累。

3）拓展訓練，提升能力。學習語言的最主要目的就是為了應用。因此，在應用練習中，可以充分對網絡多媒體進行利用，讓學生從中獲取語言的運用能力，也可以使其思維得到創新發展。

1.3 突破學科、空間的局限

由于語文學科是人文性與工具性的統一，所以語文教學應該以學生的語文素養的形成和發展作為重點，這就要求在語文教學中對教學方法及學生的學習方法進行改變，讓學生自主地進行知識的發現、分析、探索與學習。

1）合作學習。當前，進入網絡時代以來，以計算機為基礎的多媒體教學的優勢主要通過合作學習的方式展現出來，對學生的自主學習具有極大的促進作用，學生之間可以輕松自如地進行學習與交流。通過實踐發現，多媒體技術使學生在合作學習時，交流的范圍與質量都得到提高。比如，通過網絡多媒體，學生可以自主地進行不同時期、不同需求下的結對、小組及集體等分組學習。在網絡多媒體環境下，教師應該是合作學習的指導者，學生自主地進行學習，對學生的學習能力、信息能力及社交能力都不同程度地進行了培養，更有利于對學生的終身學習能力進行培養。合作學習充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

2）學科間的融合。語文課程是基礎課程之一，對語文的學習更應該注重跨學科的學習，此外也要重視現代科技在語文教學中的應用，讓學生在新的時代掌握新的學習方法，從而實現提高學習效率的目的。在課程體系設置方面，應該將音樂、美術等學科的元素融入語文課堂，目的是讓學生在廣闊的時空中學習語文，學科間的交互也能夠相互進行促進。通過畫畫、朗誦、唱歌等，學生能夠加深對課文的理解程度，對語文學習也會產生濃厚的興趣，使學生更加地關注自然、人文。

3) 學生的自主學習。學生通過語文課堂的自主學習，首先是自身可以獲得愉悅的感受。在網絡環境下，教師在課堂中盡可能用學生感興趣的話題去導入，吸引學生的注意力。在多媒體設備的輔助下，學生通過對問題的發現、分析，最后實現對問題進行解決。而教師在這個過程中要引導學生。這樣，學生的學習興趣不斷地被激發，對語文學習也就更加積極。

2 網絡多媒體環境下低年級語文教學應該注意的問題

2.1 學生的發現與教師的引導

隨著新課程標準的實施，教師在課堂中處于主導的地位，而學生處于主體地位。在網絡環境下，低年級語文教學更應該注重教師的引導和學生自身的發展，讓學生始終處于主體地位，而教師處于主導地位，學生在教師的引導下主動地參與到課堂中。通過網絡多媒體設備，學生能夠更積極地參與課堂。教師應該對學生進行鼓勵，引導其對問題進行解決。教師不能將自己的觀點強加給學生，應該與學生處于平等的地位，從而構建一個平等、民主的語文課堂。

2.2 因材施教與面向全體

由于每一個學生自身條件、素質存在差異，認知程度上也是不同的，因此，在教育教學過程中應該面向全體學生。同時，也要關注每一個學生的特點，因材施教。通過對不同學生采用不同的教學措施，使學生的積極性、主動性都得到有效的發揮。教師也要盡可能地對每一個學生進行輔導，不斷地提高學生解決問題的能力。然而，在實際教學過程中，由于學生數量很多，教師的精力與時間有限，因此應該積極地尋找其他方式，彌補這方面的不足。教師可以組織學生進行小組學習，使學生彼此之間相互進行促進，有效地彌補教師精力與時間的不足，而且學習的效果也非常明顯。

2.3 學習方法的轉變

和傳統的教學方式不同，網絡多媒體教學需要學生養成正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，才能最大限度地實現網絡多媒體教學的質量。所以，教師除了要對學生學習信息技術的使用進行強化以外，還要培養學生的信息素養及探究學習的能力，在教學中幫助學生。所以，適合低年級學生的語文網絡環境非常重要，教師要注重對學生的語文學習能力與信息技術能力進行整合，探索有效的學習方法以適應網絡多媒體教學的特點。同時，還要對學生的學習效果進行監督、修正、測評及評價。

3 結束語

通過在小學低年級語文教學中對網絡多媒體的應用，學生的學習效果顯著增強，學生的閱讀能力、表達能力、打字能力、寫作能力及創新能力等都不同程度地得到提高。